谈如何打造初中化学高效课堂

⌾丁雅琴

谈如何打造初中化学高效课堂

⌾丁雅琴

“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。课堂教学中，所有学生并不是在同一认知水平上，有经验的教师会照顾到，一次成功，这就是效率。而有的教师反复讲，这不能理解为诲人不倦，百讲不厌，而只能说明教师的水平问题。因此，初中化学的高效课堂研究，既要研究教师如何教，又要研究学生如何学，二者有机结合，才能出高效。

初中化学；高效课堂

学校教育旨在提高学生的素质，培养学生的创新精神和创造能力。而初中化学在短短一年不到的时间里，要达成既定的教学目标，既要培养学生的科学素养和创新精神，又要让学生在中考中取得优异成绩，就必须实施高效课堂教学。教师要根据学生的学习心理进行有效教学，要珍惜学生在教学中的每一分、每一秒，让课堂上的分分秒秒都产生效益，即高效课堂。现就初中化学高效课堂谈谈自己的一些感悟。

一、培养学生的化学思维能力

当前的教材重视学生探究能力的培养，打破了传统的知识结构体系，很多以谈话的方式出现，因为对每个话题的探索，需要涉及很多方面的知识，这样便于拓展学生的思维，但对学生思考化学问题的能力提出了挑战。这就需要教师在教学中，对学生的有序思维能力进行必要的培养。让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里人手，掌握分析问题的方法。

在化学学习中，无论是对实验现象的描述，还是化学的有关计算，以及化学实验的操作步骤，都有一定的顺序，学生在探究化学问题、讨论问题的时候，也有一定的顺序，通常是沿着从表到里、由远到近的方式进行思考。比如，描述物质性质的时候，先描述物理性质，然后描述物质的化学性质；而进行化学计算的时候，总是先书写有关的化学方程式，然后再代人数值进行计算；化学实验仪器的装配，通常是从上到下、由左到右；合作探究学习，总是先假设，再设计探究方案，最后进行实验验证。因此，在初中化学教学中，教师要经常对学生进行化学有序思维的培养，让学生会学习。

二、巧设实验，引发学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，激烈奇幻、生动鲜明的化学反应现象很容易吸引住学生。如“美丽的喷泉”、“空杯生烟”、“水中着火”等有趣的实验都直接反映出物质的性质，能增强学生的感性认识。但很多课时没有实验，不能充分发挥化学课实验教学的优势，怎么办？我们认为绝大多数课还是可以想法设计实验。例如，在讲“硫的化学性质”时，教师先演示硫粉和汞在研钵中混合，轻轻研磨就会变黑，然后再让学生动手做硫和铁反应的实验。用一根烧红的玻棒去接触石棉网上的硫粉和铁粉混合物，结果反而迅速燃烧起来。开始时，学生都静静地观察实验操作，突然观摩到剧烈燃烧起来，大家都很奇怪，议论纷纷。有的问：“为什么硫和汞研磨不需要加热就反应，而硫和铁则需要加热才反应？”有的问：“为什么硫和铁反应如此剧烈？”……面对一连串的为什么，学生们积极思考，激烈争辩，充分引发了学生的兴趣。

三、开展学生的合作探究学习活动

新课程要求我们改变学生的学习方式，大力提倡学生自主学习、合作探究学习。在初中化学新课程的教学中，教师要以改变学生的学习方式为突破口，从而提高教学的有效性。合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理，而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新能力。在组织学生进行探究学习的时候，要选择适合的课堂，尤其要注重学生思维能力的锻炼。比如，空气中的二氧化碳，通常情况下它占空气总体积的0.03%，但地球上改变二氧化碳含量的因素很多。如，人类及其他动物的呼吸会消耗氧气，产生二氧化碳；各种燃料的燃烧消耗氧气，产生二氧化碳；植物的光合作用消耗二氧化碳，产生氧气。那么针对上述的因素，你对空气中的二氧化碳含量的变化有什么看法呢？很多学生进行了预测：有的学生说，二氧化碳的含量会越来越高；有的学生猜测，二氧化碳的含量能保持不变；有的学生说，要视具体的环境而定；还有的学生说，晚上没有光了，光合作用不发生了，所以晚上二氧化碳的含量要高于白天。在设计方案的环节上，教师要组织学生进行广泛的讨论，以小组的形式进行，将每个小组设计的方案进行比较，以利于促进每个学生的积极思考。

四、要注意师生互动，拉近和学生的距离

俗话说：“亲其师，信其道。”在学生为主体教师为主导的教育理念的指导下，教师如何构建平等、宽容、相互尊重、相互配合的课堂环境就显得尤为重要。老师要善于运用各种技巧，让学生亲近老师，从而引导学生积极地参与教学活动的每一个环节，使学生的个性得到张扬，提高学生的学习兴趣和积极性，培养了他们的主体意识，激发了学生的创造性思维，同时，也激发了教师的教学情绪，进而实现教学过程的相互促进、共同发展，使教师角色、教学行为和学生的学习方式有了根本性改变。

早在300多年前捷克教育家夸美纽斯在《大教育论》一书中就提出要“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可乐学。”即师生尽可能少的时间和精力消耗，去获得最大的教学效果，这就是高效课堂的精髓所在。这就需我们转变教育观念，优化教学方法，提高教学水平，通过实施高效课堂教学策略提高教学效益。

温向前,毛玲.新课标背景下高中化学实验教学探究[J]. 现代阅读(教育版). 2013(22).

江西省上饶市信州区凤凰学校 334000)