师友和谐互助小组模式下的高效课堂如何备课的一点体会

⌾黄莉 赵秀英

师友和谐互助小组模式下的高效课堂如何备课的一点体会

⌾黄莉 赵秀英

课堂教学改革的大环境下，授课模式的变革应运而生。在师友互助高效课堂模式下，初中政治课堂上，教师的导语是否明确有效，学师和学友活动开展得是否深入，学习效果是否达标的反馈，充分备课是决定这节课是否真的有效甚至高效的前提。

师友小组模式；高效课堂；环节；备课

我所在的学校强力推进“师友和谐互助高效课堂课改”教学模式整整一个学期了，从最初的抱怨抗拒，到外出学习考察，之后的探索实践，再度怀疑自己，开始读书思考，逐步改变接纳，发现问题，找寻解决办法……到现在有时上一节真正高效而又有活力的课，自己身上久违的那种像新教师一样的事业心再度被激起。从我自己的教育观念上，发生了螺旋式上升的转变。

教育者都知道，备课是上好每一节课的关键，可是在这个学期，我对这句话有了更深的认识。开学初的一两节总是不尽如人意，然后越往后上的课就越来越流畅，得心应手了，渐渐地也认识到认真备好一节课的重要性。如果课前准备足够充分的话，课堂各环节衔接的完整紧凑，自己的语言经过锤炼组织得到位，那么这一节课的状态就是流畅、紧凑而且完整的，其课堂效率就会非常高。我们一线教师有时候会抱怨工作忙碌、杂事太多，哪有时间那么充分的准备？可是授课才是教师最本质的工作，如果因为其他事情把充分备课的时间都挤占了，岂不是本末倒置？！想想以前的种种借口不禁汗颜，在以后的教学中，我自己一定会用更多的时间和精力对课堂的准备进行研究和实践，对课堂中的各个方面的问题都要考虑周全，力求有效甚至高效的课堂效率。我们在上课之前，不光要备教材、备教法，还要备学生、备学法，备环节，只有这样才能为上好一节课做好最充分的准备。

政治课上进行师友互助教学模式的突破，教学环节的优化，是我从教近二十年以来的第一次的大胆创新。

第一环节，时政追踪----学友谈近期发生的国内外大事，学师新闻评论，教师或点评或补充。这个环节其实我的传统课堂上始终都有，只不过是两个学生各自为政，自说自话的播报新闻，现在是师友合作说同一件新闻时事。这是在培养学生的责任心和合作能力。为了增加学生的兴趣，我把最终的量化评价权利也下放给学生。不仅给出分数，还要要求从准备的态度，内容的选择，播报的声音站姿等方面进行评价。这样上台播报的师友组自己心服口服的接受这个成绩。看似这个环节全都放给了学生，没老师什么事，可是对学生说的新闻事实想做点评，就需要教师心里对当下的新闻时事有个大概了解。更有一些学生初次播报新闻的时候，需要老师的帮助，比如选题和评论角度和高度的指点。这靠的是平时的积累，也是一种常态的备课。

第二环节，互助探究----教师用演示文稿出示导学提纲，强调重点，学生看书自学，之后师友互讲。简单的学友讲，较难理解的学师讲，小组有困难的全班交流时解决。教师出示典型材料，创设情境提问，深化理解，规范表达，对重点问题进行强调。

最初用这种模式上课时，我发现学生自主学习的阶段，根本不会读书，不会标注知识点，大部分人都在无所事事，呈现出等靠要的现象，真是令我很发愁。私下里和其他学科的任课教师交流，寻找自己的原因，发现其中有很大的是自己的因素。我在导学提纲上的问题，最初就设置成开放性的，不仅需要学生读书，要需要在读书的基础上站在一定高度上总结一下才能回答问题，对于从没自主学习的孩子们来说是太难了。为了解决这个问题，我改变了问题的方式，把开放式问题，变成填空，自主阅读解决的是最细碎的知识点。在下几个环节，再逐步体系化。把填空题变成简答问答，变成相互间有联系的知识要点。问题难度降低了，让每个学生都觉得可以通过自主学习解决一些问题，才可能动起来。

在对学生的指导语方面，我也有了更深层次的认识。从最初的“自主阅读课文，标注以下重要知识点，师友互相检查”，到“自主阅读课本第几页至第几页，第几行，标注以下重要知识点”再到现在的“自主阅读教材P92-95，细读大字，快读小字，浏览图片，积极思考以下问题，3分钟后比比哪个小组回答得好。”每次修改的提示语都一步步更加明确，具体可操作。

另外在自学环节，还需要在细节方面对学生进行辅导。比如怎样拿书，怎样用笔，怎样做标记，用什么样的符号等等。一步步让学生慢慢适应自主阅读的过程，并积极参与进来，提高学习的效果。

第三环节，巩固拓展---学生先自主完成基础性习题，教师出示答案，师友互相批改讲解。学师间，学友间相互提问质疑，教师点评，肯定学生的新思维。最初的备课只是侧重于老师怎样的形式出示答案，怎样点评，随着不断深入，这个阶段也安排了时间限定。

在基础知识的教学目标完成后，我会根据学情出示综合性习题学生自主思考，师友讨论，全班交流，教师点拨，并进行学法指导，总结习题中蕴含的思维方法或者答题技巧。比如在消费者拥有的几项权利的记忆时，和学生把它们总结成为一句类似广告的话：“重情偿选平安”使得每个学生都准确无误说出六项权利。

第四环节，总结深化---师友总结本节课的收获，全班交流，教师谈自己的体会。教师引导学生归纳知识体系，强调重点，评价师友表现。每次这个环节备课的时候都有，但是上课的时候，很少能真正落实这个环节。为了强调当堂课的重点，我把教师归纳知识提前到了巩固拓展环节的前面，在初步强调本节课重点知识之后，再做综合性习题，更有针对性更有效果。

几个月下来，我发现自己发生了一些变化，这些变化不仅仅表现在教学模式和行为的改变，更是心态上的改变。在最近一次中学政治学科的片级研讨活动中，一个校长的讲话也让我大受启发：课堂教学改革中不可能没有问题，也不可能通过研讨就把这些问题完全解决了。在探索和实践的不断深化中，随着时间的推移，有些问题就可能迎刃而解了。一种新的东西被人接受总是需要一定的过程的。出现问题，抱怨和推脱不能解决，但是经过学习和与他人探讨交流，对能解决问题就可能有启发。在我自己的课堂教学中，随着问题的不断出现，就会带来新的思考和探索。比如把握不好的几个环节的流程，我就把这四个具体的环节做成了一个课件模板，结合每节课的具体内容制作和修改，不断完善。

毕竟学生才是课堂的主体，只有备好学生，才能备好课。做好师友小组的培训，分析学生的长处和缺点，掌握学生易犯错误的点，及时找出问题、抓住问题、解决问题。随着自己高效课堂的模样初成，我又看见了新的问题，如何在这个基础上，进一步通过教学案列的精选、学生活动的开展，量化评价的深入等来激发学生的学习兴趣，是我接下来要解决的问题。

北京市昌平区南邵中学 102200)