浅析如何提高高中生的数学素养

⌾俞益锋

浅析如何提高高中生的数学素养

⌾俞益锋

在社会高度文明的今天，物质世界和精神世界只有通过量化才能达到完善的展示，而高中数学正是这一高超智慧成就的结晶，它已渗透到日常生活的各个领域。提高学生的数学素养，即提高了学生适应社会、参加生产和进一步学习所必须的高中数学基础知识和基本技能，这是时代的需要，也是学生实现自身价值的需要。提高学生数学素养应认清“应试教育”体制给数学教育带来的弊端。在长期“应试教育”的影响下，高中数学教育重智轻能、重少数尖子生忽视大多高中数学学困生、重视理论价值忽视实际应用价值的现象非常严重。理论与实际脱节，知识与能力脱节，无法跟上时代的要求。

高中生；教学素养；提高；探讨

“数学素养”一词首次出现在我国数学教学大纲中，标志着我国数学教育目标从应试型向累质型方向的转变。提高学生“数学素养”是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分，也是社会发展与经济建设的需要。实施这一目标，高中数学教师起着主导性作用。如何在实际教学中，完成这一历史重任，是广大高中数学工作者亟待探讨和解决的问题。本文仅就自己的认识谈几点粗浅的看法。提高高中数学素养首先要深刻领悟高中数学素养的涵义，高中数学素养是指人们通过高中数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的高中数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。它除了具有素质的一切特性外还具有精确性、思想性、开发性和有用性等特征。提高高中数学素养有着极其重要的意义。在社会高度文明的今天，物质世界和精神世界只有通过量化才能达到完善的展示，而高中数学正是这一高超智慧成就的结晶，它已渗透到日常生活的各个领域。提高学生的数学素养，即提高了学生适应社会、参加生产和进一步学习所必须的高中数学基础知识和基本技能，这是时代的需要，也是学生实现自身价值的需要。提高学生数学素养应认清“应试教育”体制给数学教育带来的弊端。在长期“应试教育”的影响下，高中数学教育重智轻能、重少数尖子生忽视大多高中数学学困生、重视理论价值忽视实际应用价值的现象非常严重。理论与实际脱节，知识与能力脱节，无法跟上时代的要求。

一、教师要转变教育理念

现代数学已经或正在展现出许多新的科学特征和文化特征，迫使我们要不断更新数学教育理念。作为数学基础教育的核心力量，广大中学数学教师更要做教育的“有心人”，要了解数学发展的现状和未来趋势，以及它对数学教育提出的相应要求，逐步确立数学教育的两大功能，即技术教育和文化教育功能(即对人的文化素质的陶冶)在数学教育中的地位，尤其要重视数学的文化功能。在实际教学中，要突破数学的外在形式，在注重培养学生数学技能的同时，更要注重深入到数学的思想内涵中去，充分展示数学的自然真理性、社会真理性和人性特征，这是全面培养和提高学生数学素养的重要前提。

二、深化数学课堂教学的改革

数学课堂是培养学生数学素养的主要场所，由于长期以来我国的基础数学教育多侧重于技能教育的层面，因而在培养和提高学生的数学素养上存在着明显的不足。所以，要提高中学生的数学素养，就必须深化中学数学课堂教学的改革。而改革的主要方向应着力于：如何充分发挥数学教育的技术教育功能和文化教育功能；如何更好地引导学生增强基本的科学素养，提高社会文化素养，形成和发展数学素养。具体应当注意这么几个方面：首先，要营造一个民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系，激发学生的主体意识。要给学生发表见解的机会，千万不能兴之所至，一泻千里，与学生抢“戏”；也不能言者谆谆，听者渺渺，给学生催眠。教师不仅要鼓励学生发言，而且不要急于在学生发言之后马上评判其对错优劣，要多让学生自己讨论，自己评判。对学生发言中产生的思维闪光点要及时予以表扬，加以鼓励；即便当学生的见解出现错误或者有失偏颇时，也要耐心引导，悉心点拨，让他们自己发现问题，自我纠正。其次，设计和组织教学时要充分考虑学生的心理需要，增强学生对数学活动的认同感。美国心理学家布鲁纳指出“探索是教学的生命线”。创造性思维是在主动探索未知的过程中体现出来的。而创造性思维恰恰是培养学生创新素养的重要途径。因此，教师要积极创设探索问题的情境，引导学生产生了解知识生成的前因后果的迫切心理和探索解决问题的强烈欲望。这些将非常有利于培养中学生献身科学的精神、勇于探索、务实求真的素养。

三、让学生作业注重实践

接近生活学生作业是获取知识＂助推器＂，是学习过程中的生长点。因此，在布置作业的时候应注重实践，做到有目的、有计划地让学生参与具有实际意义的实践活动，使学生用已有的知识和生活经验，设计相关作业，做到动手、动脑、独立探究数学问题，使课堂上所学的知识得到拓展和延伸，同时也能体会到数学在生活中的实际应用价值，真正理解数学就在身边。

四、总结

数学素养作为现代人的一种必备素养，是人的完整素养的有机组成部分。好的数学素养的形成对于培养出合乎时代发展要求的人才具有至关重要的意义。本文所论述的数学素养的培养和提高的各个层面并不是完全相互独立的，相反在很多方面，它们往往相互交织在一起，所以，究竟如何才能真正培养出好的数学素养，恐怕也绝不是这么一篇短小的文章就能回答得了的，它还有待于广大的基础数学教育工作者更多有益的尝试和更为系统的总结。

江西省上饶市广丰中学 334000)