对弱化初中物理课难度的初探

⌾马敏学

对弱化初中物理课难度的初探

⌾马敏学

教学是一门科学，更是一门艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。物理学科的科学性和严谨性本身就是美的体现，而初中生初学物理，普遍感到较难，如何降低物理学科教学难度，是许多物理教师长期思考渴望解决的难题，我认为用艺术也只有艺术才能让人在轻松愉快中学习，享受求知的快乐。

弱化；物理课；难度

如何在教学过程中让物理课的难度降低，如何让学生爱上物理，乐意去学习物理成为摆在教师面前的一个比较严峻的问题，下面我就结合我的教学实践浅谈一下我在教学中是如何将知识点难度弱化的。

一、物理课堂应该是轻松的

在初中物理课堂上，教师的讲解应该是生动幽默的，不要在课堂上摆出一副老学究的姿态，学生想要的课堂应该是轻松的、快乐的。可能也是由于年轻的原因，我总能和我的学生打成一片。在课堂上，我在讲解难点问题的时候尽量使用学生容易理解的语言或列举生活中的实例，比如在讲解电流做功问题的时候，可以将电流比作工人，当电流通过用电器的时候，工人要工作，工人工作的多少(有成效)我们称之为电功，那么工人在工作的过程中不能不吃不喝，他需要摄取能量，那么在电路当中就要消耗电能，所以功和能是相互联系的，电流做了多少功就要消耗多少电能。

我觉得，生动形象的语言胜过理论抽象的讲解，它有时可以给你带来惊喜。

二、物理课堂不能缺少实验

我想，每一位物理教师都能明白一个问题，那就是物理是一门以实验为基础的学科，通过教师精彩的演示实验或者学生的分组实验再或者是课外的实践活动，能让学生更容易去理解和掌握物理的知识点，而且有些实验对于学生来说可能是一生都无法忘记的。例如我在讲大气压强一节的内容时，曾设计了很多有趣的实验：

1.覆杯实验：将玻璃杯和扑克牌同时浸没的水中，将扑克牌压在杯口上，排出杯内的空气，然后将整个装置取出。我找到班级力气比较大的男生将被子用力往下甩(杯口冲下)，即使他用很大的力气也不能将扑克牌甩掉。这个实验能说明大气压是存在的，而且很大。

2.瓶吞鸡蛋实验：这个实验需要准备一个熟鸡蛋，一个小的真心罐头瓶，一个沾有酒精的棉球。先将酒精棉球点燃后放入瓶中，然后将鸡蛋放到瓶口，我们会看到鸡蛋很快就会被“吸”入瓶内。这个实验能生动的证明大气压的存在。

3.玻璃管上升实验：将一个1米长的玻璃管灌满水，然后将一个刚好能放入玻璃管的小试管放入其中，之后将整个装置倒置，我们会观察到小试管会缓慢上升到玻璃管的顶端，这个实验为了使实验效果更明显，可以在水中加入红钢笔水。它也能证明大气压的存在。

4.不会瘪的气球实验：将大的雪碧瓶侧壁扎上一个小孔，之后将气球扎在瓶口，然后将气球塞进瓶内，用力将气球吹大，然后用手堵住瓶子侧壁的小孔，我们会发现气球会收缩一下就不动了，这个实验能够说明外界大气压大于瓶内的气压，所以气球才不会瘪。

当然还有很多有趣的实验这里我就不一一列举了，我想说的是，在信息技术日益发展的今天，我们不要过多的依赖多媒体技术，比如说实验的视频或者动画，因为它们缺少一种东西，那就是真实性，可能实验前的准备工作很多，但是当你真正用心去做到时候，你会发现学生对它的关注胜过你不厌其烦的讲授。

三、物理教学应该注重方法的渗透

我们常说好的方法可以让我们做事的效率事半功倍，在物理的学习过程中，如果学生能够真正掌握了物理的规律和方法，那么学习物理就会变的简单而轻松。但是，很多学生在学习物理的过程中往往缺少好的学习方法，而自己又很难找到属于自己的一套好的方法，这时就需要教师从中渗透解决物理问题的方式和方法，点拨学生将复杂的问题经过好的方法的梳理或指引从而找到解题的思路。

例如在解决浮力计算问题的时候，我们往往会用到三种方法：(1)称重法；(2)阿基米德原理；(3)平衡法。那么在涉及到实际计算问题的时候，我是这样对学生进行点拨的，对于称重法的使用我们一般是在实验问题当中需要使用的方法，这种方法需要用到弹簧测力计，所以在浮力的计算题中我们比较多的要用到的是后两种方法。那么如果我们遇到的问题涉及到物体的悬浮或者漂浮问题的时候我们首选的方法就是平衡法，当平衡法还不能够解决问题的时候我们还可以用到阿基米德原理与之配合使用，这样可以解决大多数的浮力计算问题。当然在实际的教学过程中还有很多学习物理的方法和技巧，有时也不能光靠教师的讲解和点拨，有的时候学生提出的观点和看法可能比老师的更实用更有效，这就是我们常说的教学相长。

四、注重学生的个体差异，实施分层教学

每个学生在个体上都有很大的差异性，所以，我们实施分层教学，把平时学习方法、习惯、成绩都好的学生定为A类、把学习态度端正、勤奋，但成绩一般的学生定为B类，把智力较好，但随意性强、学习不努力的学生定为C类，把少数学习和表现方面都存在严重问题的学生定为D类，A类学生一般只在具体问题上指导，并适当增加训练难度，提出新问题以保持他们学习物理的持久热情。B类学生一般侧重学习方法的指导。C类学生着重在学习品质上对他们进行教育、调整，给他们机会让他们去负责完成某项任务。D类学生一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，以维护课堂的良好纪律。

好的方法是解决物理问题的一把金钥匙，对于现阶段的初中物理教学，很多学生认为较难理解的问题，如果使用的方法得当，我觉得它就像一层窗户纸一捅就破。这样，学生就不再会惧怕物理厌恶物理，而是把学习物理当成自己的一种乐趣，从中获得成功的喜悦。

江苏省苏州市吴中区碧波中学 215128)