浅谈评价语言对于提高低段孩子学习美术的重要性

⌾周永芳

浅谈评价语言对于提高低段孩子学习美术的重要性

⌾周永芳

评价活动在现在的美术教学过程中已经是一个重要的组成部分。教学中积极评价在提高低段学生绘画水平中的重要性，在教学中教师对于学生的评价语言我们要像滔滔江水一样给予学生、评价孩子的美术作业要“面广”。课堂教学中积极地评价语言使学困生增强勇气和自信，激发学生的学习兴趣。积极地评价促使课堂教学目标的有利完成。

评价；激励；学习美术的兴趣

算算在教师这个行业已经有九年的教龄了，在这九年里担任过语文老师，班主任和美术老师。任教美术老师已经有七年了，在任教美术学科的这七年里让我有很多的感触和想法，也有许多的困惑。在听课的时候感受到美术课的教学风格多姿多彩，下面我就谈一谈美术教学中评价对于激励低段孩子学习美术兴趣的几点看法：

评价活动在现在的美术教学过程中已经是一个重要的组成部分。如何评价学生对学生学习美术起着至关重要的激励作用，直接关系到儿童对美术的兴趣、激情、自信，关系到学生自身人格的健康成长。遗憾的是在我们的美术教学活动中，很多美术教师没有认识到这一点。传统的美术教学评价，只重结果不重过程更不关心学生学习美术的情感态度。久而久之，必然会使学生失去美术学习的兴趣。因此，我认为，在美术教学中评价过程是值得我们深思的环节。下面谈一谈在美术教学中评价对于激励低段孩子学习美术兴趣的几点看法：

一、积极评价在提高低段学生绘画水平中的重要性

1.教学中教师对于学生的评价语言我们要像滔滔江水一样给予学生 我们都喜欢被别人表扬、赞美，尤其是低段的孩子，他们更喜欢被老师表扬，孩子受到表扬后他的身心愉悦，神采飞扬，参与课堂互动时表现出在座位上高声的喊“老师，我来，我来”，主动的举手、举手的次数很多、作业速度快等表现，很多孩子在课堂上表现出让人意想不到的效果。所以作为教师我们要在课堂教学中反复的去用各种语言赞美她们，如：在课堂上提问后教师要及时地表扬，赞美的词语要夸张，如：你太棒了、你真是一个未来的超级小画家、你是我们中国未来的毕加索……

表扬时我们要善于借助他人的力量来达到评价对于孩子的自信心的提升，如：我们全班一起夸夸他、全班女孩子夸夸他、全班的男孩子夸夸他等，这么多人表扬了以后，我们就把孩子的自信心充分的建立起来。有了自信心孩子的注意力集中，老师教的轻松，孩子能够轻松、愉悦的学习知识，一举两得。

2.评价孩子的美术作业要“面广” 很多人对儿童画的看法是有偏颇的，其中最大的问题是用成人画的审美观来要求儿童画，总认为儿童画画的不美观、比例失调、残缺不全、许多孩子的作业中物体画的很小，与实物常态不符等等。小学美术这门学科我认为它是一门感性的学科，对于孩子创作的一幅儿童绘画作品，仁者见仁，智者见智。评价的标准它不像语文、数学那样有具体的答案，错就是错，对的就是对的，如：数学：一加一它的标准答案就等于二，不等于三，语文学科：“人”字它的笔画就是一撇和一捺，而不是一点和一横。老师在评判的时候有具体的答案。而儿童的画原始状态就是自由的涂鸦，但凡是他们有点感觉开始，就会运用线条、色彩非常自由的、轻松的、甚至放肆的“涂鸦”。这是他们发泄心中的感觉，是最难得的童心流露，是最原始的创作活动。尽管在大人眼里这些简直就是不像话，是：“胡乱”。但是，正是因为有了这个原始的“涂鸦”，才会有将来惊人的创作和想象。千万可不能小看或打击这种可贵的“创造”。作为一个有眼光的家长或者启蒙老师，我们的眼光应该是等待和期望，应该是鼓励和引导，应该是爱护和欣赏。尤其是在评价孩子作品的时候我们的眼光应该是等待和期望，应该是鼓励和引导，应该是爱护和欣赏。在美术课程标准中的基本理念中提到了“为促进学生发展而进行评价”。评价主要是为了促进学生的发展。因此评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。我从新的美术课程标准也对评价的重要性有了深刻的认识。

评价是为教学服务的，教学中我们的评价主要是为了促进学生的发展。是为全体学生的成长服务的。所以作为教师我们评价孩子的作业“面”一定要“广”。

我说的评价“面广”。这个“面”指的是：

孩子的作业中的一个造型画的好。

孩子作业中的一个造型线条画的很流畅。

孩子作业中的构图很饱满。

孩子作业中的背景涂色很均匀。

孩子作业中的主体物与背景刻画的很丰富。

孩子作业中它的想法很有创意……

简而言之就是教师要善于发现孩子作业中的闪光点，要善于放大他们的闪光点，教师在孩子心目中是神圣的、威严的，老师的话就是圣旨，在他们的脑海里都是无条件地执行。这时候我们要借机抓住孩子的这个心理特点来满足他们的欲望，达到我们教学的目标。

二、课堂教学中积极地评价语言使学困生增强勇气和自信，激发学生的学习兴趣

罗森塔尔效应告诉我们，教师应该对学生抱有积极的期望，热爱每一个学生，会赢得学生对教师的信任，从而形成师生之间的情感交流。同时，儿童有着较强的“亲师性”，可谓“亲其师，信其道、学其礼。”面对老师的评语，赞美、表扬会使他们信心百倍。特别是对于急需鼓励的中后学生。对于学困生来说，它们是个特殊的群体，它们更需要被别人关注，喜欢被老师表扬、激励。因此，我在教学中注重学困生的激励评价。对于这个群体我们要舍得评价，及时评价，用赏识的眼光和心态去评价每一次的发言、每一次的作业，从中寻找他们身上的点点滴滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越有自信。心理学研究表明，学生获得表扬，奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高。及时有度的呈现激励性评价，能有效引起师生情感共鸣。每节课，我都努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图，体现教学的开放性。把激励性课堂教学评价运用在课堂教学中，评价落实到每一个学生身上，落实到他们的每一次学习活动中，哪怕是很小的进步也不漏掉。曾经教学时有这样一个孩子，这个孩子是个农民工，父母在附近的厂里打工，家长对于孩子的主课学习顾不上，那我们的美术课就更不用说了，这个孩子上美术课基本上是什么都不带，那美术课不带学具，这节课的作业就等于是什么都不会，我有时候会给他一些纸和笔，给她学具后发现这个孩子的作业还是很不错的，我就借着这个机会在全班表扬了他的作业，让其他同学向他学习，并把他的作业贴在了美术室的墙壁上。从这以后我就发现这个孩子对美术课很感兴趣，在课上表现出积极回答问题，声音洪亮，完成作业的速度快、学具也在想办法带齐全了。久而久之看到他的学习积极性提高了，自信心就逐渐的建立起来了，对各门功课的学习态度也有了很大的转变。所以教师的评价在学生心中是多么的圣神和有权威呀！

三、积极地评价促使课堂教学目标的有利完成

人在受到表扬后身心是愉悦的。思维是积极地。情感是积极的，积极地情感是指所以在课堂上我们要善于用优美的评价语言去鼓励孩子们，它们在听到老师对自己的赞美时感到高兴、骄傲，让他们感受到身心的愉悦，觉得自己是最棒的，只有孩子们的身心愉悦了，他们才能主动积极的参与到我们设计的课堂教学之中，顺着我们的教学思路思考、探究，这样我们的教学目标就自然而然解决了，重难点轻易的就可以突破，这样即达到了教学目标还建立了孩子学习的自信心，何乐而不为呢，所以教师的舍得评价，用用最优美的语言、最洪亮的声音去评价课堂上孩子们的表现。

总之，只要我们本着保护学生个性、培养学生的兴趣、提高学生审美及综合能力的目的，在评价过程中运用一切能用的方式、方法，让我们的学生真正做到敢想、敢说、敢画、敢做，那么，我们的评价过程就不会偏轨，小学美术教学评价的作用也就真正的落实到位了。

[1]《美术学科课程标准》

[2]《美术史》

乌鲁木齐市后峡学校 830000)