小学数学教学如何引导学生自主学习

⌾周爱兰

小学数学教学如何引导学生自主学习

⌾周爱兰

随着国家大力实施教育改革，小学数学越来越受到人们的重视和关注。相对于传统教学而言，小学生的自主性变成了教学的根本和重点，教师要在培养学生的数学兴趣的同时，提高学生的综合素质，引导学生发挥自身潜力，培养学生的个性化学习道路，这样在未来的学习中学生才不会茫然无措。有了自主学习的意识，学生的学习效率必然会大大提升。

小学数学；课堂教学；自主化；方法

在我国加大推进教育改革的今天，教学的本质发生了变化，对学生的素质道德培养大于知识内容的培养，要求学生发展个性和创造力，随着国家大力实施教育改革，小学数学越来越受到人们的重视和关注。相对于传统教学而言，小学生的自主性变成了教学的根本和重点，教师要在培养学生的数学兴趣的同时，提高学生的综合素质，引导学生发挥自身潜力，培养学生的个性化学习道路，这样在未来的学习中学生才不会茫然无措。有了自主学习的意识，学生的学习效率必然会大大提升。

一、以人为本，体现学生主体地位

素质教育要求坚持“以人为本”，根本目的是“育人”，我国不断推进素质教育改革，坚持以人为本，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，注重学生的潜能开发和个性发展，强调学生的主体地位与学习的主动精神。本文将在自身教学的实践基础上，结合具体的小学数学教学实例，通过发挥老师的主导作用，确立学生的主体地位，激发学生的数学兴趣等方法，全面推进小学数学的自主化教学。学生始终是整个教学活动的中心，要充分体现其主体地位。小学生处于启蒙的关键时期，各种意识和能力都在开始萌芽，他们希望能够得到老师的肯定和鼓励，从而培养独立学习和探索的意识。而一旦学生树立了主体意识，他们就会积极主动学习。所以老师应该尊重学生，一切教学目标的设定、教学方案的制定以及教学计划的实施都要以学生为中心，要以促进学生能力提升和全面发展为目的。

在小学数学课上，老师不能像过去那样始终让学生处于从属地位，而要充分尊重学生，让他们认识到自己的主体地位，意识到学习是自己的，而并非为老师或家长学习。要让学生意识到自己才是学好数学的关键所在，只要采取正确的方法，不断努力和积累，一定可以取得好成绩。老师也要转变思维，将自己放到与学生平等的地位，要意识到老师并不是教学的主宰，而是学生的辅导者和监督者，同时对待学生需要一视同仁，让学生真正感受到平等，从而逐渐培养自主意识。

二、积极引导，发挥老师主导作用

“老师是人类灵魂的工程师”，这句话从一定的角度上说明在整个教学活动中起着主导作用。小学生虽然在不断发展，但是各方面的能力都还比较欠缺，特别是自律意识和辨别能力还很不足，这就导致很多学生在学习中不自觉。所以老师要充分发挥自己的主导作用，帮助学生养成良好的学习习惯，并且“授人以渔”，教给学生正确的学习方法，让他们学会独立自主思考问题、分析问题和解决问题。

比如二年级《角的初步认识》是小学生开始接触图形的基础，也是学生以后学习几何知识的基础，所以在学习的时候老师要发挥好自己的引导作用，让学生能够很好地入门，以便更好地掌握这一知识。如老师可以先用一个三角板，然后问：“同学们，请问我手里的三角板有几个角？”此时学生们会答：“三个。”“那么这三个角是什么情况呢，哪个是直角？那其他两个角又是什么角？”此时学生就会有疑问，然而老师的引导却恰好将学生引入本课的主题，让学生提前就对课文内容有一个大致的感知，这对于学生自主思考和学习有重要意义。

三、创新模式，激发学生数学兴趣

兴趣是最好的老师，每一个学生都有自己的喜好，当他们对一件事情有兴趣时，就会将精力和时间集中在此，并且积极主动去思考和探索。一直以来应试教育体制过于注重考试分数，但是却忽视了学生的个性和兴趣爱好，很多学生的兴趣都遭到了压抑。在素质教育改革的今天，我们要改变创新教学模式，尊重学生的自身发展规律，全面激发学生对于地理的兴趣，进而提升教学效果和学习成绩。

比如三年级下册的《位置与方向》，这是小学数学的一个基本内容，然而一般的学生只知道前、后、左、右等生活中常用的一些方位，却很少用东、南、西、北等方位词，所以老师可以在黑板上画一个坐标，然后标出一些圆点，向学生提关于方位的问题。有的学生会认为在坐标圆点右边即是右边，上边即是上边，这虽然不错，但是老师此时告诉学生以自己为原点，左边为东、右边为西、上为北、下为南，这就激发起了学生的兴趣，改变了原来的方位认识。在最后，老师进一步设疑问：“那么在左上方、右上方、右下方、左下方是什么方位呢？”然后让学生自己去思考和探索。

四、联系生活，提高学生自主能力

课堂的学习能够增加学生的理论知识，让学生对于小学数学有更多、更全面的认识，然而数学知识来源于生活，它绝不仅仅是纯粹的理论知识，而是与我们的日常生活密切联系。每一个生字、发音都与生活息息相关。所以我们应当联系生活，鼓励学生不断创新、不断突破，并且利用学到的知识去解决实际的问题，从而提高学生的数学自主学习能力。

老师在教学的过程中，可以鼓励学生自己去生活中测量一些东西，提高学生的自主能力。老师在课堂上给学生讲完测量的基本方法、数量单位，然后让学生去测量学校花坛的长度和宽度。有的学生会用尺子去测，然而既费时，误差又大，而有的学生则自己思考了新的方法，他们先用尺测出平时玩的橡皮筋的长度，然后再用橡皮筋去测花坛，这样既方便又准确。当然在学其他的内容时，老师同样要鼓励学生参与实际，让他们更多地了解实际生活，更要让学生将所学到的数学知识运用到实践之中，自己去面对存在的问题，并且不断探索，寻求突破，在实践中提升自己的自主能力。

总之，自新课程改革以来，学生成为了教师关注的重点，所有教学活动都围绕着学生的学习积极性提高而设置，教师对学生自主学习能力进行科学的引导，吸引学生的注意力，使学生发掘自身学习的动力，这样的学习才是高效而轻松的，一个欢快愉悦的氛围是师生关系进步的重要帮手。因此学生自主学习能力的培养需要师生共同努力发展，这样教学质量才能得到有效提升。

[1]徐黎明.浅谈小学数学课堂教学的自主化[J].教师，2014，13：89-90.

[2]咸玉喜.对开展小学数学自主化教学的实践与思考[J].考试周刊，2014，55：83.

江西省樟树市永泰镇中心小学 331200)