指导小学生背诵的几点做法

⌾吴丽霞

指导小学生背诵的几点做法

⌾吴丽霞

古语云：“读书百遍，其意自见”；“读书破万卷，下笔如有神”，这些精辟的阐述无不是对熟读、背诵文学作品的充分肯定。背诵课文可以加深学生对课文的理解，提高阅读能力，也可以促进学生语言积累，学习作者的写作意图和写作方法，从而有效地提高学生的读写能力。背诵课文虽说是一种机械记忆，但也是有窍门可依，有方法可循的。只要掌握了背诵方法，背诵起来就轻松得多了。既然如此，我们语文教师就应该让这种方法为学生所接受，使之成为学生学习的自觉行动。那么我们该怎样指导小学生去背诵课文呢？我根据多年的实践，总结如下几种方法。

一、树立信心是背会课文的前提

爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”有了自信心，就能达到短时高效的背诵效果。小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是他们最好的楷模。在这个时候，老师就应该以身作则，带头背诵。因此，在背诵课文时，我都会和他们一起背，要求学生做到的事情，教师应该首先做到。榜样的力量是无穷的，和全班同学在规定的时间内比赛背诵，在孩子们的心目中树立“老师能背下来，我也能行”的思想，他们必定在规定时间内全身心地投入，以达到背诵的效果。我们都知道，小学语文重于积累，字词句的摘抄，课文的背诵，都是在积累。

二、激发学习兴趣，培养学生的自觉性

兴趣是学习最好的老师，现代教育理论指出，培养学生学习的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，培养学生学习的自觉性，发挥他们的主观能动性，可以取得事半功倍的效果。在指导小学生背诵课文时，要发挥教师以身作则的示范作用。学生是教学的主体，教师是教学的主导，任何一个教学过程，都是教学主体与教学主导相互作用的过程。要求学生做到的事情，教师应该首先做到。小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是他们最好的楷模。在这个时候，老师就应该率先垂范、身先士卒、以身作则、带头背诵。我在备课的同时做到熟读课文，基本上达到能背诵的程度。这样，一方面我要了解要背诵课文的难易程度，另一方面，在指导学生背诵课文时，可以做到有的放矢，在众目睽睽之下，很流利地背出来。每天晨读时，我大部分时间是和学生在一起背诵课文，让学生觉得，在师生共学的氛围中，可以找到背书的乐趣。还有榜样的力量是无穷的。我在课堂上经常请背书背得快、背得好的同学上讲台来，现场为同学们背诵课文，介绍学习经验，号召同学们向他们学习。例如我们班的陈艳青同学，她在介绍自己的学习经验时说：我上课时认真听讲，积极回答老师提出的问题。背书时先读几遍课文，把课文内容弄懂，在理解课文的基础上再去背，就很容易背诵出来了。例如：我背《太阳》一课，我就记住这篇课文写两个方面：太阳的特点(远、大、光、热)——太阳离我们很远，但是它和我们的关系非常密切……。我在讲评时充分地肯定了同学的这种学习方法，突出强调学习的自觉性和发挥主观能动性的作用，引导学生从理解课文内容入手去背诵课文。这样做，使同学们身边有了学习的样板，有利于同学们相互交流，共同进步。

三、分层指导孩子背诵

首先，对记忆力较强的中等生，要求比优生稍宽松。因为他们要多花一些时间去巩固所学的知识，我只要求他们完成教材上规定的背诵篇目。尽管他们同样有一种积极进取、不甘落后的精神，但不应把主要精力放在背诵课文上。这样，中等生背诵的积极性、掌握基础知识、基本技能的积极性也调动起来了。

其次，对记忆力较差的学生，我对他们的要求宽松。像这样的学生，一个班里只有极少数几个人。具体做法是，我叫他们照着课文读一遍，然后，我提上句，让他们回答下句。有时，我以填空的形式，我读某一句，让他们指出其中我未读出的重要词语或关联词语。这样把尺度一放宽，他们也就不会感到有多大的压力，不会对学习产生厌倦情绪，背诵能力也会随之提高。因材施教，发挥小学生背诵、学习潜能，既不失对小学生背功的培养，也不失对小学生综合能力的培养。作为一个教师，把握好了背诵课文的宽严尺度，就能充分调动小学生的背诵、学习积极性，就能取得很好的教学效果。

四、利用电教，丰富经典诵读课型

我的校本诵读指导课，也大致有三种课型。有背诵指导课(即针对《论语》经典语录进行解读点拨再指导背诵)，有背诵展示课(即整节课以学生背诵展示为主)，有时会适时组织学生在电教室观看《百家讲坛》栏目中北京师范大学于丹教授的《论语》心得之心灵之道、理想之道等视频讲座。由于这样的讲座内容经常能将两千年前的语言内容与今天的许多生活实际相联系，所以学生非常喜欢，这也培养了学生对经典文化的兴趣、丰富了学生对经典文化的理解和认识。

五、建立评价制度，激励学生主动参与

为了激发学生背诵热情，建立了一些相应的评价激励制度，激励学生主动参与经典背诵。《论语》教材每周安排七则内容，原则上每天提前背诵一则即可。但是七则内容如果学生利用周六、周日时间全部背完，周一到组长处过关了，就可以在综合素质评价表中加5分。周二全背完过关的就加4分，依此类推。这样就能激励一部分学有余力的学生做好表率，成为经典诵读的领头人。同时，也可以让一些记诵能力弱一些的学生先行一步，不至落在别人后面太远。得到评价激励的学生常常会美滋滋的在收获成就感的同时，更加努力认真地去朗读记诵了。在今年学校组织的年部经典诵读比赛中，七年部获得了团体优胜奖。

相应的，我还在教室后侧大黑板的一侧开辟一栏“经典诵读进度表”，(尤其在背诵前期)对于学生每天背诵的进展情况，哪一组、那一个人背的最快、谁撵的最快、谁落后了需要别人的帮助，我们师生每个人一进教室，就会一目了然。也极大方便了教师及时做出激励和评价。

总之，要多样化、趣味化。在背诵训练过程中注意不断地进行语感、情感、美感的熏陶，让学生真切地体会到背诵不是死记硬背的苦事，而是阅读过程中的一种自觉的需要，一种美的欣赏，更是一种乐趣和享受。

江西省上饶市信州区沙溪英塘小学 334000)