关于小学英语公开课的浮夸教学原因的分析

江苏省泰兴市大庆路小学 李 娟



关于小学英语公开课的浮夸教学原因的分析

江苏省泰兴市大庆路小学 李 娟

【摘 要】

众所周知，培养教师最快、最直接有效的渠道就是进行公开课的教学了。一节好的公开课能够起到一定的示范作用，让教师在思想上得到启迪，在教学方法上得到提升，在对于教材的处理上有新的认识。因此，教师在对于公开课教学的观摩中，可以将自身的教学方法与公开课的教学方法进行一系列的对比，从而对于自身的教学策略进行相关的调整，从而提高课堂教学的效率。本文主要针对小学英语公开课教学中的浮夸教学的相关原因进行分析，从而为小学公开课想更好的方向发展奠定基础。

【关键词】

小学英语 公开课 浮夸 原因

公开课的教学过程，是教师充分展现自己教学素质和素养的过程，在此过程也会出现很多的弊端，使得原本用于交流和学术的公开课变得浮夸，颇有点矫揉造作之嫌，因此我们需要来分析小学英语公开课浮夸的原因，从而帮助教师能够找回公开课的本质。

一、注重活动的表演，轻视内在的感化

在小学英语的学习过程中，学生们可以通过听做、说唱、玩演、读写等多种方式来进行课程的学习。因此，在小学英语的公开课教学过程中，教师为了能够调动课堂的教学的氛围，经常会设计很多游戏的环节，让学生们在游戏中快乐的进行学习。[1]尤其是教师在对于词汇的教学过程中，常常会一个接一个的做游戏，从而忽视了对于单词本身音、形和义的相关指导，也忽视了对于单词在实际运用中的指导，一节公开课下来，学生们基本上都不会去拼读单词，这样就会导致学生在单词搬家之后就没有办法正确的认识单词，也没有办法正确的展开交际，从而也就失去了单词教学的诸多的意义。

例如，在教授牛津英语译林版小学六年级上册Unit 3 Holiday fun的时候，首先利用图片展现出Great Wall、Palace Museum、Shanghai Museum Summer Palace 、Tian’anmen Square等单词，然后利用一些教学的手段来练习这些单词的发音，接着就用冷热式的读法来帮助学生进行单词发音的巩固，之后再用一些小的游戏来将这些单词串联起来，然学生们更加的容易掌握，但是，由于对于单词的用法和读法都没有太多的介绍和讲解，是的学生在之后自主练习的时候出现断片的现象，不能很好的街上之前教学的内容。也就是说，如果教师在教学的过程中采用浮夸的游戏教学环节，轻视对于学生的内在渲染教育，学生的英语水平将会很难得到提高，也很难在此基础上去更好的去学习小学英语，长此以往，教师的教学质量就会在很大程度上下降。

二、注重全面的训练，轻视课程本身的特点

在英语的教学过程中，听说读写是必要的学习内容和学习手段，在课堂中，教师既需要训练孩子的理解能力，也需要去锻炼学生的语言表达能力，让学生在理解的基础上能够进一步的学会怎样去表达。所以，有的老师在公开课中，总想着要能够把听说读写这四项技能全部的训练到，但是他们有时候往往会忽视掉课程本身的特点。[2]上一节关于阅读的课，让学生阅读和获取知识的时间都小于10分钟，之后全是教师的讲解，这样的安排显然是不合理的。所以教师在对于公开课的教学过程中，要能够根据课程本身的特点，有针对性的、有实效性的进行学生某种技能的培养，这样才不至于让公开课变得很浮夸而没有深意。

三、注重知识的传授，轻视学习方法的介绍

在中国，一直有这么句话，叫做授之以鱼不如授之以渔。在教学的过程中，如果我们教授学生十个或是更多的时候，学生可能会因为记忆不好而很快的将单词遗忘了，但是如果教师在公开课的教学过程中，将记忆单词的方法教授给学生，这样即使学生忘记了这个单词，也同样能够很快的记起其中意思。[3]如果学生在做一篇阅读理解的时候，对于文章中出现的单词的意思不是那么清楚的话，也能够根据上下的语境猜测出这个单词的意思，所以，教师要在教学的过程中传授学生相关的学习方法，不要再在公开课中大谈特谈相关知识的运用，而忽视对于学习方法的介绍，不然就会让公开课充满了浮夸的意味，缺少接近现实教学内容的基础了。

如果小学英语的公开课不能够很好的结合教学的实际情况，那么就很难达到其子昂要达到的教学的效果，既不能影响学生，也不能帮助教师改善自身的教学方法，英语公开课就会变成一种浮夸的形式，没有任何意义。因此，教师在教学的过程中，要能够很好的把握住公开课的本质，做到贴近生活、贴近实际，将公开课更好的进行教授，从而影响更多的教师和学生。

【结 语】

总而言之，一节好的小学英语公开课需要包含三个方面的内容，一是要能够由内而外的感化学生，从根本上让学生爱上小学英语；二是要将教学内容结合课程本事的特点，更好的融合从而更好的教授；三是要向学生教授一些教学的方法，让学生能够掌握到学习的技巧，点燃学生学习的兴趣。只有这样，小学英语的公开课才会变的不在浮夸，更好的贴近了现实和实际，更好的达到教师所想要达到的课程的效果，从而更好的促进学生和教师之间的沟通和交流。

【参考文献】

【1】师茗.小学英语课堂互动过程中的教师话语分析——以江苏省某市五节小学英语公开课为例【J】.疯狂英语（教师版），2014（02）

【2】利炳变.从英语公开课看小学英语教学的误区【J】.黑龙江教育学院学报，2015（07）

【3】黄娟.浅谈小学英语语篇教学【J】.现代教育科学，2012（12）