朱自清作文教学思想与初中作文教学改革研究

江苏省盐城市建湖县汇文实验初中教育集团汇文路校区 马 萍



朱自清作文教学思想与初中作文教学改革研究

江苏省盐城市建湖县汇文实验初中教育集团汇文路校区 马 萍

【摘 要】

朱自清作文教学思想是初中语文作文教学改革的突破口，在初中作文教学中充分发挥朱自清作文教学思想的重要作用，按照朱自清作文教学思想构建初中作文教学模式，逐步提高初中生作文写作水平。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

朱自清 作文教学思想 初中 作文教学 改革

朱自清作文教学思想包括四个方面，首先写作要有假想读者，即重视书信法，使书信如面谈；其次，写和说有明显的区别，这就要求写作过程中重视语言的逻辑性、书面格式；再次，由于创作和写作的性质不同，作文写作要注重文字和思维；最后，写作具有目的性，要注重作文的实用性。初中作文教学正处于改革时期，如何提高初中作文教学质量和学生写作能力已经成为初中语文教学重点任务，朱自清作文教学思想是初中语文作文教学改革的突破口，在初中作文教学中充分发挥朱自清作文教学思想的重要作用，按照朱自清作文教学思想构建初中作文教学模式，逐步提高初中生作文写作水平，真正实现初中作文教学改革的重要目标。

一、树立学生假想读者意识

写作的重要目的就是通过文字将自己的感情表达出来，并通过文字将这种感情传递给读者，对读者形成感染作用。初中生写作水平不高，作文质量参差不齐，学生对于写作兴趣不高，很多学生表示：“有那么多优秀作文，模范一下别人的作文又不是不可以”，学生仅仅将作文当做提高语文成绩和升学的工具，长此以往，进一步增加了提高学生写作水平的难度。当前初中作文教学中，引入朱自清作文教学思想，帮助学生树立假想读者的意识，在写作的时候将自己当成读者，从读者的角度出发，指出作文中缺少的元素，然后再以作者的身份去填补这些缺乏，就可以逐步提高初中生写作水平。

现以“这就是我”主题的作文写作为例，在课堂教学中教师先引导初中生认识朱自清作文教学思想中的假想读者，然后用一篇范文分析，使学生进入读者的视角进行分析，找到读者与作者的区别，然后让学生完成写作要求。某个学生作文中“这就是我”就是一个对电视如痴如狂的人，全文中表达出来的中心含义就是“这就是我！一个看电视痴迷到忘记上学的女孩！”对于如何痴迷写作的人也进行了交代。学生由于在写的时候过于倾向于读者的身份，将一些不重要的事情都刻画出来，文章显得“流水账”，例如“我才恍然大悟，望了望时钟，真得死惨了！我这下迟到了！我二话没说，三步做两步跑，跑到了公车临时停车站，用那颗焦急的心等待着那慢吞吞的公交车，唉，盼星星盼月亮，那辆公车终于来了，我那焦急的心已经不受我的控制了，连手脚也都不听话了，这个人可以说是变的迷迷糊糊了，我在车门跨了一大步，不好，我的脚捞到了门槛，我摔了个‘狗吃屎’”，就用了大量篇幅描述了因为电视赶时间的画面，虽然读者从作文中可以想象出一副生动的画面，理解起来也不难，但作文很多地方赘述过多，使得作文水平不高。

由此可见，学生写作中将自己定位高于作文，会使作文感情空白空洞，而偏离作者的身份将自己当做一个读者，就会使作文内容冗余，都不利于提高初中生的写作水平。在初中作文教学中，教师应该引导学生正确制衡读者和作者的角色，不断提高初中生的写作能力。

二、重视语言的逻辑性、书面格式

纵观初中生作文写作可以发现一个突出问题：书面用语和日常用语混淆，这是初中生写作中普遍存在的问题。在初中作文教学中，引入朱自清作文教学思想，就需要教师引导学生认识写和说的区别，重视语言的逻辑性和书面格式，避免在写作中出现日常用语，提高写作水平，只有这样才能实现初中作文教学的重要目标。

再以“这就是我”主题的作文写作为例，学生有一段的描述为“事情过后，爸爸、妈妈都说不准我看电视，要不会成为带眼镜的电视迷了！事前，我虽然发誓不看电视，可一听到电视机的声音，我就会马不停蹄的看到电视机前”，这一段话就出现了非常多的日常用语和语言逻辑混乱的情况，教师在作文教学中指出这一段写作中出现的问题，帮助学生进行了改正“这件事情结束之后，爸爸、妈妈告诉我以后不可以看电视，因为沉迷于看电视会变成近视眼，我也向他们发誓以后不再看电视，可是每次听到电视机中传来的声音，我依然会马不停蹄的奔到电视机前”，经过修改的语言更加书面语，也可以提高作文的层次。

由此可见，初中写作教学的重点任务就是让学生分清书面用语和日常用语的区别，重视语言的逻辑性、书面格式，只有这样才能提高初中生的写作水平。

三、写作具有目的性

学生写作的前提是教师命题，学生根据命题完成写作要求，这就充分体现出了写作的目的性。初中作文教学中，教师必须引导学生认识到写作的目的性，在写作过程中时刻谨记写作的目的，避免出现跑题、偏离中心的问题。

现以“历经风雨见彩虹”主题作文写作为例，学生在开头用古语点题“不经历风雨，怎能见彩虹”，然后用层层递进的方式论证主题、紧扣主题，例如“勇敢的背着包袱越过沙漠，相信前面总会有一口井水”、“贝，代表财富。所以，我相信‘败‘也是一种财富”以及“小草总会冲破地皮”，每一个例子都在论证主题，通过这样的反复论证，使学生作文在有层次的同时，也表现出了鲜明的主体，完成了写作的目的。

由此可见，学生写作都是带着目的的，按照目的要求进行写作，才能使学生的作文不偏离中心，对提高学生的写作水平具有非常重要的作用。所以，在初中作文教学中，应该充分发挥朱自清作文教学思想的重要作用，以此为切入点使学生掌握写作的有效方法，提高学生的写作能力。

【参考文献】

【1】张军. 名家写作对中学写作教学的启示【J】. 学语文，2011（02）

【2】吴永福. 朱自清谈作文[J]. 语文学刊，2010 （06）

【3】梁秋实. 试论朱自清的写作教学观【J】. 语文教学之友，2007（01）

【4】徐光超. 朱自清在现代语文教学中的影响【J】.教学与管理，2006（06）

【5】武新军. 朱自清与中学作文教学【J】. 柳州师专学报，2003（03）

【6】张颖. 论朱自清的语文学科目的观【J】. 首都师范大学学报（社会科学版），2002（06）