浅析高中生物兴趣教学

◎刘正华

浅析高中生物兴趣教学

◎刘正华

高中生物是教育部规定的必考学科之一，在实际学习过程中学生对生物课的内容直观上比较抽象和难以理解，给教学带来了一定的难度。因此，教师在教学中如何通过生物的趣味性来吸引学生的好奇心，在兴趣的影响下完成教学任务是高中生物教师必须思考的问题。

高中生物；兴趣教学

兴趣是一种积极的心态，学生如果对学习产生了兴趣，就会积极努力，愿意接受新的知识和技能，就不会把学习当作一件苦差事。因此，在高中生物教学中如何激发和培养学生的生物学习兴趣是教师教学重点思考的问题。

一、引入生物学历史介绍，激发学生学习兴趣

生命活动的基本规律是生物科学研究的主要内容，进入高中学习阶段，生物课程的教学内容和知识引导多以生物历史为分析主体。因此这一教学阶段学生学习兴趣的激发可以以生物世界规律的探索为突破口，让学生在学习生活中体会到生物知识学习的趣味所在。记得笔者在讲授“生物膜的流动镶嵌模型”时，为了让学生对生物膜结构的探索历程有更为全面的认识，笔者先引出了欧文顿生物实验的结论，该生物学家认为，相比于不溶于脂类的物质而言，溶于脂类的物质更容易通过细胞膜进入细胞内部。在提出这一实验结论后，笔者让学生结合物质相似相溶的基本原理，说说自己对于这一生物实验的看法，若你是实验实施者，你得到的实验结论与科学家是否一致？经过缜密且热烈的讨论分析后，学生得到的实验结果与生物学家的结果完全一致。

二、利用教师的感染力培养学生学习兴趣

要促使学生对生物学科产生兴趣并得到逐步提高，首先要求生物教师的教学要以学生为主体，尊重学生，与学生建立起和谐、融洽的师生关系，才能有效地提高学生的学习兴趣；此外，还要求生物教师不断地提高教学技能及拓宽知识面，掌握一定的语言艺术和教学艺术，在课堂上以饱满的精神，流畅、幽默的语言，自然的教态进行教学，才能达到教与学的共鸣，进而激发学生的学习兴趣，提高学生学习生物学科的积极性与主动性。

三、巧设问题，促进兴趣

能否调动学生的学习兴趣，关系到生物教学的成功与否。为此，我们可以根据高中生物教学内容和学生的学习水平设置问题，利用问题提高学生的兴趣，将学生引入教学之中；我们亦可以利用高中学生争强好胜的心理特点，将学生分成若干小组，通过抢答、竞答的方式来激发学生的兴趣，并给予积极的评价与指导，以鼓励他们积极参与生物教学。

四、创设情境，激发求知欲

学生的求知欲与好奇心能促使学生主动去从事活动，甚至能够促使学生去做他（她）不想去做的事，参加一些不愿参加的活动。为了增强学生的求知欲，我们在生物教学中，可结合实际为学生创设积极的、趣味性强的教学情境，指导学生认真观察平时容易忽视的生物现象，诱发学生去思考、去置疑，提出种种问题、假想一些事实现象，和学生一起做一些小制作、小实验，启发学生对问题的分析与研究，帮助学生自己寻求问题答案，通过小实验、小制作等可以让学生体验成功，感受取得成功时的喜悦心情，从而激发学生对生物学科的兴 趣，愉快地投入到学习活动中。

五、注意教师语言的幽默性

教师的语言不只是传递知识的工具，也是沟通师生关系、交流感情的纽带，教师的语言无处不在潜移默化的影响学生。如果教师在教学中一味地照本宣科，语言平淡无味，必定导致课堂气氛死气沉沉，学生无精打采，必然会对学习产生厌倦心理。而如果教师在教学中适时地穿插点机智的语言、亦庄亦谐的小幽默，就能够给课堂增添活力，能使师生之间的感情更加的融洽，能化解矛盾，能激发学生的兴趣和学习动机。学生在这种幽默气氛的感染下，自然会对学习产生极大的兴趣，会精神振奋、情绪饱满地投入学习。因此，教师的语言要生动，要有适当的幽默，教学幽默可以使课堂教学多一份轻松，平添几分愉悦，同时也是联系师生感情的纽带，能使学生在笑声中高效率地完成学习任务，达到事半功倍的效果。提高教师的个人魅力，表面看起来，这是个与提高学生学习物理的兴趣无关的因素，生活中少有不修边幅却深受学生欢迎的老师，头发胡子乱糟糟不是学习生物的标志。其实我只是想说，能精神抖擞的上课，更易于得到学生的肯定，别忘了，细节决定成败。在授课和处理授课过程中问题的时候，教师就应该成为一块“万用表”，我们都知道，学生需要的可能只是一杯水，但我们要准备一桶水，乃至一池子的水，因为你不知道学生要在哪里打水，把自己准备的一杯水原封的教给学生不异与把“吃剩下的馍”塞到了学生的手中。当教师不断的充实自己，在学生心中使自己成为成为“有求必应”的人的时候，想不受欢迎都难。

总之，培养了学生学习兴趣，学生才会愿学、乐学、真学。当然，培养兴趣关键在于教师要敢于创新、勇于实践，在遵循教学规律，把握学生心理的基础上，充分发挥教学机智，使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。

（作者单位：江西省萍乡市安源中学 337000）