试析如何激发学生对初中物理的兴趣

◎肖振武

试析如何激发学生对初中物理的兴趣

◎肖振武

新课标下物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展，而课堂教学中激发学生的学习兴趣就成了关键。

初中物理；学习兴趣；物理教学

新课程标准指出：在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。有了兴趣，学生才能把心理活动集中指向在学习对象上，所以物理教师要千方百计地激起学生强烈的求知欲，诱发学生的学习自觉性，使学生产生学习的直接动力，从而提高课堂效率。那么，我们应怎样来提高学生学习物理课的兴趣呢？

一、借助精彩幽默的话语，做好兴趣的铺垫

精彩幽默的话语能激发人们的探索精神，能够触动人们的内心世界。初中物理教师在实际教学中，如果尽量多采用精彩幽默的话语，能够激活课堂的气氛，使学生的学习状态兴奋起来。就好像炎热的夏天里吹来的阵阵凉风、长途跋涉旅人面前的涓涓溪流，在物理教师和学生之间营造出平等、和谐的情感氛围。例如：作者在进行摩擦起电的教学时，为了抓住学生的集中力，就问学生：“小说中经常会有一些描写壮士怒发冲冠的场面，你们想亲自看一下怒发冲冠究竟是什么样的吗？其实不用壮士真的那么愤怒，只要借助简单的人体静电原理，就完全可以做到的，人的头发是真的可以根根立起来的。”初中物理教师教学时适当采用精彩幽默的话语，能够使学生在轻松愉快的氛围中得到启发，接受新知识；同时，还能够让教师和学生之间的距离变得更贴近，加深学生对教师的信任和尊重，进而因为喜欢物理教师，而喜欢其所任课的物理，做好激发学生物理兴趣的铺垫。

二、注重新课引入，激发学习物理的兴趣

每讲授一节新课的开始，我们若作一番精心设计，就会把学生的心紧紧抓住，使他们处于欲罢不能的境地，后面的教学进程就容易驾驭，这对调动学习物理主动性和积极性，提高课堂教学效果，是十分重要的。新课引入方法多种多样，我是采用其中的：

1．实验引入法 在《惯性》一节中，我从演示小车运动受阻，木块向前倒下的实验入手。不过，我把小车在平面上运动改为沿斜面（倾角大约150）向上运动，演示前先问学生：“小车突然停止时，放置在小车上的木块会向哪边倒？”学生几乎齐声回答：“向下”。实验结果却相反——向上。这时学生满怀兴趣，迫切要求解释这个“意外”的实验。抓住时机，引导他们带着浓厚的学习兴趣进入新课的学习中去。

2．从生活实例引入新课 初中学生有强烈的好奇心，对于发生在他们生活中的物理现象，往往会产生直接的兴趣。因此，从生活实例中引入新课，更易激发学生学习的兴趣和探究的欲望。在引入“摩擦力”一节时，运用生活实例提出问题，引导学生思考。我们在公路上骑自行车时用力蹬了一段时间后，当不蹬时它会慢慢停下来，为什么？再找一斤棉花和一斤适中的铁块，让学生判断那个质量大？从而引出密度的概念。用这些存在于学生日常生活中的物理现象，引起同学们的思考兴趣，同时唤起他们探究新知识的欲望。

三、充分利用课本演示实验，在探究中激发学生兴趣

教材中有很多的演示实验，那老师应如何利用演示实验激发学生的兴趣呢？演示实验首先要生动？直观？形象，极易引起学生的直接兴趣，增强学生学习的积极性。如：讲冲量时，老师拿鸡蛋问学生：“如果我把鸡蛋从高空落下会怎样？”学生回答：“鸡蛋会打碎。”然后老师在地上铺上毛巾，让鸡蛋从高空落下，结果鸡蛋没有碎。然后老师提问：“为什么鸡蛋没有碎呢？”从而引出冲量。这样学生的学习兴趣就会提高，学生的情绪会不断高涨。再者，演示实验要有启发性，演示实验能够提供丰富的感性材料，变抽象为形象，但它的最终目的是要通过观察启发思维，使学生更好地认识客观规律，发展能力，培养兴趣。因此，在设计和编制演示程序时，必须在启发性上下功夫，演示中的启发性首先在于以趣激疑，当生动的演示现象出乎学生意料时，认知的矛盾将转化为思维的动力。

四、巧设教学情境，激发学生的学习兴趣

教育家夸美纽斯说：“教师的责任，不在于教给学生多少学问，而在于培养他们的学习兴趣。”多年的教学经验告诉我，根据学生的身心特点，用丰富的教学内容与灵活多样的教学方法，巧设教学情境是培养学生学习兴趣的有效途径。

因此，在教学过程中，为了激发学生主动学习的学习意识，我往往从他们最感兴趣的地方入手，抓住学生情绪高昂的有利时机，根据教材所讲内容，来激发学生的兴趣。例如，在学习《牛顿第一定律》一节时，我给同学们创设了这样的教学情境：《吹牛大王历险记》中的主人公说过，如果让他乘坐一个热气球升上天空，他则利用地球自转，免费到世界各地旅游。同学们，你们认为他是在吹牛吗？这时学生的兴趣已经高涨起来了，这节课的教学效果也可想而知。再如，在学习《机械能及其转化》一节时，我给大家创设了这样的情境：在教室的天花板上挂上一个铁球，将铁球拉至一学生头顶处，在学生抬头观看之时，将铁球松开，摆回来的球却没有碰到该生的头。这样的惊险场面激起了学生的好奇心，使他们对这节课产生了浓厚的学习兴趣。

五、加强课堂互动，让学生操作探究，提高学生的学习兴趣

物理课学习的中心环节就是探究，在探究的过程中学生需要提出问题，寻找解决问题的方法，这时教师应开篇明宗，指明本节课研究的方向，要求学生根据所给的材料自行探索，揭开相关事物的性质与规律。在这里，必须强调学生学习的自主性，让学生获取自主探索的空间，使他们体验亲历科学的过程。

总之，兴趣是最好的老师，是学生搞好学习的关键。教师在教学中，要综合多种教学方法和手段，灵活处理教材，充分调动学生的积极性和兴趣，使学生被丰富多彩的教学所吸引，在愉快和谐的氛围中学习，达到提高教学效率的目的。只有尽最大可能地培养学生的学习兴趣，他们的思维才会更活跃，学习才会更主动。作为一名初中物理教师，只要根据学生的心理与年龄特征，并充分运用好自己的长处，在教学过程中不断不努力、积极探索，我们的物理教学工作就会越来越好。

闫承利编著．素质教育课堂优化模式［M］．教育科学出版社，2000．

（作者单位：江西省萍乡市安源区青山中学 337000）