为有“活水”积累来——浅谈作文素材积累的方法

◎郭欣

为有“活水”积累来
——浅谈作文素材积累的方法

◎郭欣

我校学生大多来自城郊与农村，学生知识水平参差不齐，优劣悬殊较大。绝大部分学生基础差，见闻少，受初中传统作文教法的影响，学生的主动性、积极性差，多数学生写作的素材积累少，怕写作文。为改变这一现状，我认为作文教学必须改革，才能更好地适应新课标下高中语文的教育教学。

我任教的2014级高（19）、（28）班参加了作文训练研究教改实验。随着教改的深入，我发现，在课内三环：“写作——评改——小结”和课外“三环”：“补救——指导——积累”这六个环节中，“课外三环”是重点，作文的功夫在课外，重点在课外；而课外三环中，加强作文材料的积累训练，尤其重要。

一、规范了积累形式，养成了良好的积累习惯

高一年级，是中学生素质作文训练的起步时期和基础阶段，在作文材料的积累上，尤其要抓紧、抓实，抓好。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，作文也一样，如果没有占有充分的写作材料（素材），再好的作文尖子也会难以下笔，也有江郎才尽的时候。因此，在这一关键环节上，我便向学生讲明材料的来源，无外乎两种渠道：一是社会生活材料，一是书面文字材料。前者靠感悟，后者靠阅读。因此，我们可以将作文（写作）之源分为两个方面：一方面是直接的，即通过深入生活，观察生活，从而认识生活，感悟生活，获取直接的生活材料。由此写出来的文章，往往情真意切，枝丰叶茂。通过大量的生活积累，使学生达到“登东山而小鲁，登泰山而小天下”的写作状况或使之产生“会当凌绝顶，一览众山小”写作感悟。故直接深入生活，获取大量感性材料，对于学生作文至关重要。另一方面是间接地获取材料。这主要来自于课本。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，讲的就是这方面的道理。对于初中生来说，从这源头获取的材料最为广泛。鲁迅先生就有这样的写作体会，他说：“文章怎做，我说不出，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心理和方法的。”总之纷繁复杂的生活是学生获取写作材料的源泉，朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。因此，围绕着材料积累的两种途径，我们便和学生确定了两种积累材料的基本形式：一种是生活感悟笔录式，即对生活中的人，事、景、物有所认识，并通过书面形式来反映，言之有物，言之有情。二是阅读启示笔录式，即让学生通过阅读相应的文学作品，如《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》、《战争与和平》、《巴黎圣母院》、《少年维特之烦恼》、《守财奴》、《死魂灵》等，有所感触，受到一定的启发，摘抄美句妙言，记下点评之心语。这一形式可具体分为两类：一类文笔精华摘抄，一类是美文感悟积淀。学生通过这些形式，可以积累大量的语言材料，并从中受到文学的熏陶，从而得到多方面的收获。

在指导学生进行材料积累的活动中，可采用：一摘一记，三摘两记、周记、日记、读后感、随笔等多种形式，督促学生按时按质按量的完成。具体做法是：开学之初，要求学生，每人每期两个材料积累本，每个积累本要求：第1页留下写作序言用，第2－3页留下编目录用，第4页开始为材料积累的正文。每次积累的材料原则上只占一页，且要注明日期、类别。如果是第二种形式，还要注明出处。每学期结束后，还可在笔记本后写一个小结，然后妥善收藏。通过三年来这样的严格要求与督导检查，积累的形式就更加规范，学生积累材料的良好的习惯久而久之就逐渐养成了。随着时间的推移，学生的材料就会积小流成江海，积跬步至千里，聚沙成塔。这样，越来越多的学生作文时就不会有“无米下锅”、“江郎才尽”的现象出现了。

二、指导学生明确积累方向，筛选与作文素材有关的材料，有的放矢

1、让学生积累一批典型素材，以此来丰富写作题材，如有关爱国主义、尊师重教、改革开放、勤奋好学、热爱集体、身残志坚、新农村建设、环境保护文明社区（村组）的构建等内容，每个方面要精选2－3个例子，并且要求学生熟记于心。

2、积累一些典范的段落、篇章。不论是课内教材还是课外读物，只要是认为写得精彩的或典范的，都可以摘抄下来，并要求背诵，让学生在摘抄时按写人、叙事、写景、状物分类，以便查阅借鉴。

3、积累一批名言警句，便于作文时引用。我们的做法是，学生每日一句，轮流由一个同学负责，把精要的名言、警句、谚语抄在小黑板上，让学生摘抄积累，做到资源共享。

三、创设材料积累的有利条件，让学生有“源”可“溯”

每个学生的藏书量是有限的。如何使学生有足够的阅读量呢？我的做法是：在班上建立流动图书箱，即把本班师生的个人藏书加以统计，汇编成一个目录表，全班师生每人一份。同学们可以根据自己的需要相互借阅，在规定时间交换。其次是每人每期订一份报刊杂志（家庭困难者可以2－3人合订一份）。充分让这些报刊在班上流通生效。利用学校开放学校阅览室、图书馆的机会动员学生“挤”时间，抽出闲假“泡”图书室和阅览室，多去阅读有用的书籍，广泛占用阅读写作材料。此外是办好每月一期的新风报，并搞好发放和展览工作，不断为学生提供新鲜丰富的精神食粮。利用网络平台，下载新鲜的写作素材，源源不断地为学生提供阅读写作的活水，实现资源共享，发挥整体优势，为学生创设积累材料的良好氛围，为提高差生写作能力提供广阔的天空。

四、因地制宜，开展了形式多样的材料积累评比活动和优秀材料积累示例展览会，促进学生相互学习，相互竞争，取长补短，共同进步。“兴趣是最好的老师”，要让学生对积累材料产生浓厚的兴趣，唯一的做法是多欣赏学生的闪光点，多发现学生的优点，多激励学生的进取心，因为据有关研究证实：“激励是产生兴趣的良好形式”。于是，我在每学期结束后，以小组为单位，学生的多少，设立“积累之星”“写作之星”奖各3名。在下一学期开学后，可举行上期材料积累优秀作品展，让其他学生借鉴。榜样的力量是无穷的，这样做可以充分发挥优秀材料积累者的示范作用，推动学生材料积累质量的不断提高。

综上所述，这是我在作文教学研究中的一些做法和体会。在教改实践中取得了一定的成绩，也存在一些值得在今后工作中继续探索完善的问题。

（作者单位：贵州省湄潭县高级湄江中学 564100）