浅谈如何激发学生对初中数学的兴趣

◎曹冬祥

浅谈如何激发学生对初中数学的兴趣

◎曹冬祥

兴趣的驱动给学生以学习的原动力，促使他们爱学习，从而主动地积极地获取知识。学生对学习产生兴趣往往来源于教师有目的地培养，课堂教学中，怎样激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素质？

初中数学；学习兴趣；有效性；数学教学

长期以来，教师们为保持的兴趣进行不懈努力，但师生双方进行活动的主要依据－教材，左右着改革和进程，直接影响着对的兴趣。而新教材内有很多刚进入，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的上课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了普遍性问题，长期以来，教师们为保持的兴趣进行不懈努力。但师生双方进行活动的主要依据－教材，左右着改革和进程，直接影响着对的兴趣。而新教材内容安排新颖合理、生动活泼，对很有吸引力。只要教师教法得当，就能比较容易激发的兴趣。

一、提高课堂教学的生动性、趣味性

新教材内容安排新颖合理，贴近生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性，教师教学中教法得当，就能比较容易激发学生的学习兴趣。

1、情境设计，非常重要。提高课堂学生学习的积极性，提高注意力。如在七年级＂三角形稳定性＂教学时，运用多媒体教学，一开始就是喜洋洋与灰太狼的一段站在三角形与四边形上的对话，学生不用引导兴趣都非常浓厚，对问题思考非常活跃，本节的教学重点就很清晰。学生印象深刻，注意力集中，都能积极主动地投入到学习中。

2、充分让学生参与实践操作。在教学中，把学生分成几个小组（自由结合），和教师一起进行探究，实践。如在教学七年级＂镶嵌＂时，自备教具，用不同颜色的纸片剪出正三角形、正方形、正五边形、正六边形进行一种图案的镶嵌，两种图案，甚至三种图案的镶嵌，学生从自己动手实践得出镶嵌的概念和规律，在视觉上还产生美感，从而产生学习兴趣和求知欲。

3、合理的选题，对学生的学习兴趣，知识的掌握是必不可少的环节。如八年级讲＂勾股定理＂应用时选＂一个门框尺寸长2米，宽1米，而一块长3米，宽2．2米的薄木板能否从门框内通过？为什么？＂，＂小明的妈妈买了一台27英寸（74厘米）的电视机，小明量了电视机的荧屏后，发现荧屏只有58厘米长和46厘米宽，他觉得一定是售货员搞错了，为什么？＂通过这两题学生讨论热烈，兴趣盎然，课堂反馈非常好。

二、注重指导，培养良好的习惯

新教材以“指导教法，渗透学法”的，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在实践中，笔者从兴趣入手，侧重于从以下几个环节中进行：

1．培养习惯 具体是前出示题，如“角的度量与表示”时，可出示题：笔者们以前用刻度尺测量线段的长短，那笔者们用什么来度量角的大小呢？角的表示有几种？表示的过程中应注意哪些问题？完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查效果；或有地组织小组以讨论的形式探讨内容。同时，鼓励在中找出问题，并不失时机地表扬在中有进步、有成绩的，使有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成的习惯。

2．培养讨论的习惯 教师通过有针对性、合理性的提问，引发进入所创设的情境，引发他们积极探讨知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的或需要分类讨论的问题，如在“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的；还有在探索规律这一节的中，也可以让进行分组讨论。由此引导三、五人一组进行讨论，归纳出相应的和规律。

3．培养观察能力 对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设情境把带入较熟悉的环境中去观察。如在“平行”前，要求认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。

4．培养小结习惯 根据新教材的要求，在实际中或让上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结，这使记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。实践表明，只有正确的学法指导，才能使站在的主体位置上，学有所获，才能养成良好的习惯，同时还能保持他们对的兴趣。

另外，还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中现象的形式引入，以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课调整的心理状态，激发他们的讲兴趣。

三、化抽象为直观

初中学生仍擅长具体形象思维，喜欢具体的、形象的事物，这与数学这门学科的抽象性数学知识体系相矛盾。如何化解这一矛盾呢？第一，提供可供观察的实体和图像，其中实体包括实物、学具、模型等，图像包括挂图、图片、录像、多媒体课件等。第二，可提供操作材料、实验器材，学生可以通过动作达到直观的目的。第三，就是语言直观，善用比喻、拟人的修辞手法。“活动思考”是苏科版数学教材编写的另一条主线，学生通过观察、操作等数学活动使原本抽象的数学知识变为具体可感，容易激发学习兴趣，对学生智能的开发、综合素质的提高颇为有益。数学活动源于美国教育家杜威著名的“做中学”教学思想。若要培养学生的数学兴趣，组织数学活动是一种行之有效的教学手段，不可或缺。当然，组织数学活动，需精心设计活动方案，把握好活动的时机，并及时把数学活动中获得的感知内化为数学知识，如数学概念、公式、法则、性质等等，纳入知识结构体系。

总之，要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。尔后，是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生的学习动机。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。

［1］朱秀梅．初中数学教学应培养学生的创新能力［J］．现代阅读（教育版）．2013（09）．

［2］杜智瑞．初中数学教学联系生活的现状及反思［J］．现代阅读（教育版）．2013（09）．

（作者单位：江西省赣州市寻乌县第三中学 342200）