浅议历史教师在教学实践中如何提高教学境界

◎韦磊

浅议历史教师在教学实践中如何提高教学境界

◎韦磊

一名历史教师的成长过程会经历三种状态：教学生存阶段、教学发展阶段、教学享受阶段。历史教师只有踏踏实实做好教学教研常规、反思教学中的利弊得失、加强同行之间的交流借鉴、进行大胆的突破创新才能在教学这门艺术中不断提升自己的教学境界，逐渐成为一名对学生有帮助、对学校有益处、对社会有贡献的优秀历史教师。

历史教师；提高；教学生存；发展；享受阶段

教学八年脑海中浮现最多的就是刚毕业那年我们学校的一位老教师在新教师培训会上说的语重心长的一席话：“教师的成长过程会经历三种状态：教学生存阶段、教学发展阶段、教学享受阶段。前三年的教学成长将会影响你的一生。”作为刚走上工作岗位的年轻教师，我们当时是怀揣着欢喜期待和忐忑恐惧并存的心情：欣喜期待的是我们也终于能够走上一直期待的三尺讲台，并渴望通过自己的踏实努力有朝一日成为对学生、同行和社会都能有所帮助的卓越型教师，忐忑恐惧的是我们能力有限，尽管我们青年教师拥有激情与活力，但是教学经验困乏、教学技能尚待完善、教学模式还未形成、教学机智还有待锻炼……如何克服自身教学成长的瓶颈不断提升自己的教学境界，下面本人就结合自身的教学经历，谈谈自己的一些看法。

一、熟悉教学内容，平稳度过教学生存阶段

作为刚接触高中历史教材的教师来说如何才能站住“讲台”呢？不讲错算是最低要求。这就要熟知高中历史学科的教学内容。高中历史的知识与大学知识无论在深度或是体系上都有巨大的区别。大学知识更加注重思维的发散，高中知识更加注重结论的严谨。近几年高中历史教材就进行了不少的修改，刚毕业的教师大学阶段长期没有接触高中教材，知识生疏，而且高中教材是不断变化发展的，所以我们就要彻底吃透教材知识并且必须适应教材知识的种种变化，多多关注教学内容，以站住讲台。

对于我们历史教师来说，必须在短期内把握三本必修和四本选修教材的知识体系，区分其中纷繁复杂的易错易混知识点，分析并总结近年来的高考试题及其命题规律，难度可想而知。这就要求我们短期内熟悉教材内容以及逻辑结构体系；精心备课，充分利用教材、教案进行教学设计，让学生听懂你的所言所语；研究教辅、试题，“自己深入到题海之中来，让学生从题海中解脱出来”，增加试题训练的针对性和实用性；自己多利用专业教师QQ群、学科学习网站交流借鉴，做到辨正误、会解题，总结易错易混知识点、解题技巧和命题规律；青年教师还要学会自我心理调节，既不自大、也不自卑，踏实认真、充满干劲的对待每天的教学工作。只有经过这些磨练，我们才能对所教内容做到心中有数、从容不迫才能站住讲台平稳的度过教学生存阶段。

二、熟练教学技巧，快速推进教学发展阶段

我们教师能够讲的清教材内容、讲的明所遇到的问题之后就必须迎接第二个挑战－－－通过发挥不同的教学技巧让学生乐意听、听得懂、听得透我们的课来提高自己的教学能力以做到站稳讲台。下面本人就结合自己的经验具体谈谈可以从哪些方面进行突破：

首先，我们历史教师可以通过观摩、参与联片教研、历史优质课评选大赛，学习、锻炼自己的教学技巧和能力。每年我们都有可能接触到所在地区的联片教研，每两年我们都会举行一次全国性的优质课评选活动，我们都应该抓住这些比较好的学习机会。三人行必有我师，在观摩学习中取百家之长，在参与中锻炼能力、重塑自我。旁观者清，当我们观摩他人授课时，可以最直观地体会到课堂教学的成功与失败之处，学习他人成功经验，反思他人失败教训。特别是观摩和教师自己直接参加历史优质课评选大赛，可以帮助我们接触到更多优秀的同行和导师，让我们感受前沿与潮流的教学理念，更新我们教学的手段与方法，激起我们教学中创新思维的火花，从而促进我们的常规教学，实现优质课和常态课的最佳融合。

其次，历史教师可结合自身的特点形成自己独特的教学风格，让学生喜欢上你的课。学生学好一门学科实质上是从喜欢这位老师开始的。例如贴近学生生活的一些举例、有趣生动的一些历史小故事、平和深沉的历史朗诵解说、适时的一些调侃幽默都可以很好的改善学生学习的气氛，提高学习历史的兴趣，教师也会在学生心目中留下良好的印象。从学生的大量反馈来看，绝大部分学生都喜欢风趣幽默、自信阳光、大方得体的教师，这也是我们历史教师最应该去努力发展的方向。

最后，历史教师应该设置恰当的课堂探究活动让学生爱上参与我们的教学课程。教学是师生之间的双向互动过程，没有学生的参与，课堂教学效果将会大打折扣。由于课堂时间的限制，课堂探究活动设置不易过多，必须遵循必要性原则，应该主要针对教学重难点进行设置；由于教学任务的要求，探究活动的设计要遵循可操作性原则，设计内容要贴近生活，设计问题应该考虑学生实际，由浅入深、由易到难层层推进，让学生有话可说，说到点子上。

三、熟用教学影响，逐步进入教学享受阶段

学会利用课堂教学来扩大教学影响是非常必要的。教学影响不应该仅仅局限于课堂之内，不应该只是影响一个学生、一次考试，而是应该对学生现在的成长和以后一生的发展都有启发意义。

布卢姆曾说：“有效的教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。”我们的三维教学目标是知识与能力、过程与方法和情感态度价值观的统一体。知识与技能是基础，过程与方法是手段，情感态度与价值观才是我们高中历史课教学的重点和关键。因此，历史教师的教学也应该全面围绕三维目标展开，但到了教学境界的第三个阶段，我们就应该更加注重学生情感态度价值观的教育。我们的教学既要来源于生活又要回归生活，就要尽力帮助学生形成正确的人生观、以及独立适应社会的能力，以实现学生个体全面自由而充分的发展；就要尽力帮助学生深刻理解自身的发展是会融入整个社会、国家历史发展的洪流中，从而正确处理好个人、社会和国家的关系；就要尽力帮助学生拥有家国情怀，增强民族自尊心、自豪感和历史使命感，为实现国家富强贡献自己的一份力量。

“不经一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香”，历史教师只有踏踏实实做好教学教研常规、不断反思教学中的利弊得失、同时加强与同行之间的交流借鉴、不断进行大胆的突破创新才能在教学这门艺术中不断提升自己的教学境界，逐渐成为一名对学生有帮助、对学校有益处、对社会有贡献的优秀历史教师。

［1］中学历史教学法高等教育出版社

［2］历史教师如何提升教学能力中学历史教学参考

（作者单位：安徽省临泉县第一中学 236400）