小学数学课堂教学中如何培养学生创造性思维

◎贺永应

小学数学课堂教学中如何培养学生创造性思维

◎贺永应

越来越多的现代人在模仿和抄袭，在这种形势下创造力越来越成为现代年轻人需要具备的能力。在小学数学的课堂中，学生也需要具备创造力。很多教师在教学过程中都只是生搬硬套不注重学生的创造力的培养，所以本文就要讲的是，如何在课堂中利用课堂教学的内容来培养学生的创造性能力。

创新思维；数学课堂；结合实验

模仿和抄袭就仅仅是借鉴别人的东西，难听的说把别人用烂的东西重新又利用。这样的模仿别人的数学课堂肯定是没有生命力的，而且学生在课堂中，肯定也听腻了老师们那些一套又一套的说法。所以数学课中创新很重要，好的数学课堂的创新可以及时的抓住学生的注意力让学生们更高效的吸收知识。那么教师到底应该要如何进行创新性的教学呢，到底怎样才能培养学生的创造能力？

一、那么创新性的课堂的意义到底是什么？

说到创新性课堂的意义，其实他最根本的就是要求教师从学生出发，以学生的能力为培养中心，而不仅仅是学生烤熟的那一点点分数，并且分数只能代表一时的能力而不能代表一辈子。所以我们要所说的创新性课堂的能力其实就是旨在培养学生的创新思维，让学生们学会自己动手去解决问题，在遇到问题的时候，不要用以前的那些方法去生搬硬套，要学会用自己的方式和方法来解决数学问题。对自己的数学学习要学会创新，创新自己的学习方法才能全面的提高数学水平。

二、要如何进行创新性思维的培养和数学课堂的教学？

建立有创造性的数学课堂和知识。数学教材中，无非就是老师看烦了的哪些例子？那么老师看烦的哪些例子学生能不烦吗？但是现在新型的数学教材，对数学例子和课堂内容进行来的很大的改进，符合了素质教育数学课堂的要求，充分得学会了因地制宜，根据地方来进行较差的编造。使得数学知识在教材上有了很大程度的一个定向性的归纳。这样的数学教材在学生学习的过程中是有很大帮助的。教师可以根据教材来创新的进行数学课堂知识的创造，也就是标题中所说的创新的数学课堂，其实创新的数学课堂也就是让学生们学会创新，在这个新的学习过程中，找到符合自己的方法，可以通过借鉴也可以通过自我创造。

例如：数与式

幼儿期：通过颜色、形状、大小来辩论数，直观思维

1～3年级：用数描述简单的实际问题

4～6年级：用数解决简单的实际问题

7～9年级：用数对现实问题加以解决

因此，课堂体系的设置要适应数学教学的开放性，抛开课本也能更好地学习和应用数学。使学生的数学思维逐渐趋于完善。

三、课堂内容的组织形式和设置一定要符合小学生的审美水平

数学教学环境一向被认为是死板的，枯燥的、学生常常处于单纯的、机械的操作中，这对学生思维的创造性极为不利。教师可以通过和学生交流，获得学生的对数学课堂的看法，从而让课堂变得和谐民主，让学生们敢于提问敢于发言。而且提供给学生观察、操作、思考、讨论、归纳的机会，鼓励学生对同一个问题积极寻求不同的思路。

如把一根直径d＝400 mm的圆木，加工成矩形截面的柱子，问怎么样的锯法可使废弃的木料最少？

思考：要使废弃的木料最少，就要使柱子的面积最大，所以这个问题就是求已知圆的内接矩形面积最大。因为这个问题是日常生活中发生在身边的事，思考和解决这个问题，是符合青少年的性格特征的，也是最感兴趣的，所以能促使学生积极地去思考，使他们的思维趋于完善和发展。

数学问题解决应改变教师“裁判员”的角度，而让学生集体讨论，对问题逐步澄清，这样势必会激发学生学习的积极性，会发展学生学习知识的主体性和责任心，才能发现和培养创造性思维。

四、不仅仅要注重形式的研究，同时也要让融入创造性的思维进入课堂

在数学教学中，一方面，注重数学概念的简洁、图形的美观、已知和证明逻辑的统一、方法的多样等，经常引导学生欣赏、揭示数学方面的异同，指导学生实习作业，必须会从视觉上和思维上展开丰富的想象去观察，去思考，去发现。例如：当m取什么值时，方程x2－2mx＋1＝0的一个根大于5，而另一个根小于5，绝大多数学生会想到应用一元二次方程的判别式及求根公式，这样做运算复杂容易导致失败，如果应用数形转换的思想方法，借助于二次函数f（x）＝x2－2mx＋1的图像，就会想到只需f（x）＜5就能确定m的取值范围，求得m＞26。这样在教学中运用对比的方法教给学生数学思维的方法，既重视现代数学教育把数学思维能力的培养放到首位，又在课堂中充分发挥了学生的主体作用。另一方面，要培养学生数学思维的创造性，不仅要教给学生“证明”“运算”等，而且要教给学生“猜想”“联想”等思维方式，还要设置有趣的数学问题进行讨论。教师在列举问题的时候，一方面要考虑到如何开发学生的思维，一方面也要放手让学生实践探索，并且要仔细指导学生让学生在正确的道路上行走。教学的过程中教师在提出创造性问题的时候，也要考虑到学生能不能回答这个问题？如果问题设置太难或者太淡简单都对学生的创造性思维的开发是不利的。

五、重视传统电教媒体与现代信息技术的运用

幻灯、投影、录音、电影、电视等传统电教媒体，虽然没有改变教育信息单向流动，学习者处于被动接受知识地位，但通过视、听、动手制作的过程，能充分发挥学生的想象力，充分利用学生的特长，培养直观形象的思维能力；同时把数学领域的知识与其他知识（绘图、文字描述等）互相渗透，增强了学生处理实际问题的能力。

这种通过对所学抽象数学知识，集图像、图片、声音、文字多种信息传递手段于一身的数学课件的制作，不仅要求学生有良好的基础知识，而且发挥了学生空间和主体、感知和运用知识的能力。另外，发展校园网络和互联网教育，从多角度多方位对同一知识分析，使学生对原有的符号文字的学习转变为相互探究式学习，开拓了学生创造性思维的天地。

最后笔者想总结的是，也许很多教师认为，创造性思维仅仅是一个纸上谈兵，但是笔者所列举的这些方法都是通过，十几年的教学和实践所得来的，所以希望笔者的这几点方法能给各位有很大的帮助。并且在小学教学的道路上，数学的教学可以跟上时代教育的发展，通过广大教育工作者的共同努力，小学数学在老师和学生的共同经营下，创造性思维越来越成为小学数学不可缺少的部分。

［1］房丽华．小学数学新课标下的创新思维［J］．教师：教研部，2014，（13）：11－11．

［2］姜雅．小学数学创新思维的教学与发展过程［J］．中学生：教育版，2015，（36）：86－86．

［3］何辉．创新思维对小学数学发展的几点优势［J］．新校园：中学导报，2015，（9）：64－64．

（作者单位：甘肃省武山县滩歌镇樊家庄小学 741300）