浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术

◎汤海波

浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术

◎汤海波

课堂教学，双边活动，合作探究，提问艺术，抓关键词提问，贴近学生生活提问把握难度，注重效益，以乐学提问，发展思维，创新教学，提高教学质量。

小学语文；课堂；教学探讨；提问艺术

在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的心＂窍＂上。在接受新知的过程中始终学生感到“柳暗花明又一村”的情境，增强了学生的学习兴趣。现结合多年来的教学实践来谈谈本人的拙见。

一、设疑新颖，激发情趣

好奇知心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意能到激发情趣，切忌问题提出平平淡淡，老调重弹。例如：在讲《苏州园林》时，教师导入新课时可以这样设计问题：同学们，人们常说“上有天堂，下游苏杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，苏州美在园林，苏州园林有什么特点呢？它美在何处呢？下面同学们园读《苏州园林》之后，回答老师的问题。”这样设疑导入，即创设了问题的情景，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动学生自主学习的积极性。

二、在课堂教学中让提问成为一种学生学习乐趣

一堂语文教学课，要提高提问的质量，老师不仅要从自身因素上下功夫；还要在学生方面着想，每设计一个问题，都要站在学生的角度去思考。为此主要注意使提问成为一种学习的乐趣。老师要以培养学生的预习习惯和答问习惯入手，我在听课中，发现几乎是老师自问自答，学生是默坐而静言。为此要激发学生学习的兴趣，我认为必须做到提问有贵：贵趣、贵曲、贵活。教师曲折的提出问题，引导逐渐转入正题，灵活变通，因材施教，并采用一定手段，对学生答对答错，教师都要给予鼓励，要注意挖掘学生答题的闪光点，让学生给答题者的掌声给予赞扬。教师一边引导，一边对学生的答题给予肯定。让学生含英咀华，识其文，通其情，创造乐趣，发挥想像，使提问成为一种学习的乐趣。因为“兴趣是最好的老师”，通过老师的艺术处理，和精心培养，学生便可悟在其中，得在其中，乐在其中，趣味也无穷无尽啊！

三、提问变直为曲，引人入胜

课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成＂曲问＂、＂活问＂的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上＂跳一跳＂才能回答上。如在《老山界》一文中，引导学生分析红军战士在第二天吃早饭＂抢了一碗就吃＂中＂抢＂字用法时，学生可能一下子难以理解，那么可以换个角度来问：＂＇抢＇字是否说明了红军战士不遵守纪律呢？＂当学生给予否定回答时，又进一步启发学生：＂＇抢＇在这里该如何理解？例如小明今早起来晚了，当妈妈煮好早餐后，他抢了一碗就吃，然后急急忙忙上学去，小明的＇抢＇又说明了什么？＂到这里，经过教者设置的＂曲问＂和引导学生的类比分析，学生对红军战士＂抢＂这一动作的理解自然明确了。又如《小橘灯》一文中写道：我低声问：＂你家还有什么人？＂她说：＂现在没有什么人，我爸爸到外面去了……＂如果让学生分析小姑娘话没说完的原因，可以这样问：＂小姑娘话没说完就停住，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？＂当学生给予否定回答时，又继续问：＂既然知道爸爸的去处，为什么不直说？＂有的学生会说＂怕别人知道＂、＂当时不方便说＂，在这个时候，就可以提出关键的一问：＂文章这样写小姑娘，表现了她怎样的性格特点呢？＂很明显，因为有了前面第一处的＂曲问＂，学生是比较容易理解小姑娘在此处＂机警、乐观＂的性格特点。所以说，这种要拐个弯才能找到答案的问法，不仅能激起学生思维的浪花，有时甚至产生＂投石击破水底天＂的教学效果。钱梦龙先生在教学中的＂曲问＂，可以说是创造了提问的最高艺术境界。他在讲授《愚公移山》一文中就有两处成功的＂曲问＂（就是关于＂龀＂字和＂孀＂字的理解），结果效果是明显的。因此，因势利导、富于技巧性的提问，能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。

总之“学起于思，思起于疑”，创新源之“好奇”与“质疑”课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。“不愤不启，不悱不发”，“千呼万唤始出来”使学生始终感觉到知识的“。

［1］冀飞宇；于颖；浅谈课堂教学提问的艺术［J］；才智；2010年05期

［2］康秀花；语文课堂教学中的提问艺术［J］；新课程（教育学术）；2010年02期

［3］黄乐静；“多嘴”让课堂更精彩——《西门豹》教学反思［J］；中国科教创新导刊；2010年03期

（作者单位：江苏省沭阳县万匹中心小学 223600）