通过初中语文教学培养学生的创新思维

◎李庆

通过初中语文教学培养学生的创新思维

◎李庆

为了在语文教学中培养学生的创新精神，必须把创新教育巧妙地融人其中。并从某种程度上指导语文教学，这样才能提高素质教育水平；只有很好地激发学生的兴趣，使他们达到想学习的那种跃跃欲试的地步。

初中语文；创新思维；语文教学

初中语文课堂，应树立以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线这一创新教育基本教学理念，不断的在课堂教学中，创设激趣的学习情境，始终尊重学生的主体地位，自觉加强培养学生的创新思维能力，不断鼓励学生勇于创新，勤于创新，那么学生创新精神就会得到不断弘扬，学生创新水平就会得到不断提高。

一、激发求知兴趣，鼓励创新精神

创新思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的。在教学过程中，我坚持启发性原则，提问设疑，积极调动学生的学习积极性，活跃思维，努力使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。如：我在讲《小桔灯》时，先让学生动手制作小桔灯，要求5分钟内完成，结果全班同学几乎没有一个人出色完成的。这时我导入新课：“今天我们学习冰心奶奶的《小桔灯》，看看文章中八九岁的小姑娘为什么能动作麻利、敏捷地制作好一盏小桔灯。”

教学中不仅要激发求知兴趣，还要鼓励学生的创新精神。例如：我在教《故乡》一文时讲到开头的景物描写，有的学生说是荒凉的景物透着悲凉的情绪营造了一种独特的意境，有的学生说是荒凉的景物渲染了作者情绪中无以复加的悲伤等等，真是谈得各具内涵，我积极鼓励学生自辟蹊径的做法，善于发现学生思维的闪光点，使学生的头脑中会经常闪现出创造的火花。

二、尊重学生学习的自主性，让学生成为学习的主人

尊重学生学习课文的自主性，也就意味着把握了语文教学中实施创新教育的契机。创新的起点是独立与自主，创新教育的核心是学习者成为教学活动的中心，学生的自主活动成为教学活动的基础。认识心理学的研究成果也表明，人脑对外部信息并非被动接受，而是主动获取。选入语文课本的是一篇篇纷繁复杂，展现五光十色的现实世界和作者内心世界的文章。学生在学习每篇课文时，都可以根据其知识和经验多角度地主动地学习，得出五花八门的结论。因此，教师必须尊重并认可学生学习课文的自主性，允许他们对课文有着不同于教师和专家的理解。学生的这种自主性保证了学生本身原有的认知结构与课文所提供的信息之间得以建立起实质性的非任意的联系——认识结构同化或顺应外界信息。同时把教师的讲和问压缩到最低的程度，使学生有属于自己独立思考的空间，有进行创新活动的时间，这样就能有效地保护学生的创新意识，激励学生的创新精神。

三、改变单一思考模式，培养学生思维的求异性

教师在课堂上应留给学生讨论的时间。通过讨论，引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题、锻炼学生解决问题尽可能找出许多种答案的能力，从而培养学生思维的求异性。纠正思路狭窄的缺点，培养学生思维的流畅性。学生的思路狭窄，严重阻碍着学生创造性思维的发展。培养学生的想象力，对纠正学生思路狭窄，发展学生的创造性思维有着重要的作用。想象力是种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象，或者将来才能实现的事实的形象思维的活动，因此我们说想象是创造力，一切创造活动都离不开想象。通过作文教学培养想象力。教师可以通过布置“幻想性、假想性”的命题作文，帮助学生创设情境，激发学生的写作欲望，指导学生展开想象，开拓想象空间，培养学生的想象力。还可以通过课文结尾培养想象力。有些课文的结尾，嘎然而止，余意未尽，给学生留下了深刻的想象的余地。培养观察力是发展想象力的有效手段。一方面教师要指导学生通过观察插图，获得有关的表象和情节的依据，进行再造想象和创造想象，以补充、丰富画面的形象和情节，使画面活起来；另一方面教师要善于引导学生观察事物，告诉他们处处留心皆学问的道理，要启发他们观察主要的现象与环节，根据观察对象的特点，展开创造性想象，具体合理地想象出与观察对象有关的内容。只有这样学生的想象力才能得到训练，创造性思维才能得到培养。

四、抓紧教材，培养创新思维

要让学生在情境中经由主动发现原则而获得知识，教师必须先将学习情境及教材性质解说的非常清楚。并且必须配合学习的经验，将所授教材适当的组织，以便学生能学到知识。教材难度逻辑上的先后顺序，针对学生心智发展水平及认识表征方式做适当安排，以便学生前后衔接，从而产生正向学习迁移。语文作为一门工具性的学科，它注重基本知识的传授、基本技能的培养。语文需要朝着自己的方向发展，教师要对教材深入研究，教会学生审视评判文学的方法，使学生在自己原有语文知识积淀的基础上有所发展。

五、语言表达的创新

大凡优秀作家的优秀作品都是认真下过一番语言锤炼的苦功，都力求语言的创新，有自己的个性特征和独特的语言魅力。如：老舍的小说语言具有纯正的京味；鲁迅的杂文如匕首投枪式的辛辣、幽默；朱自清的散文婉约柔顺，娓娓道来，颇具情趣；赵树理的文学作品具有浓郁的山西“山药蛋”的气息，作家们以自己的创新的语言风格，给读者带来美的享受。教师指导学生语言创新先要学习经典作家的经典作品，反复吟诵，仔细品味，以语言大师的代表作品为养料滋润自己。同时还要向生活学习。生活中常有许多生动形象，简洁明了的通俗语言。多学习日常用语并借鉴使用，常常能收到奇效。

六、创设创造性的学习情景

“要培养学生的创新精神，教师的思维首先具有创造性，以创造者的身份进入课堂，为学生创设敢想善思的创造性学习环境”。艺术都是相通的，音乐、声音的辅助手段，无形中拓宽了课文的审美空间。增强了课文的表现力，整个课堂产生了巨大的情感磁场，创设了一个可感、可知的情境，让人如临其境，深受感染。

总之，教学是一门艺术，这门艺术要求“教师应当是创造”。它要求教师在日常的教学实践中不断提高自身的创造能力。如果我们教师具备了一定的创造力，那么我们的教学就富有了创造性，就能给学生以示范、点拨、启发、诱导，激发起学生的兴趣和动力，并调动一切非智力因素参与学习过程，做到创造性的血学。一旦教师的教和学生的学都富有了创造性，那么我们就可以自豪地说：“我们跟上了世界发展的步伐，我们正在进行创造教育。”

（苏）B．，A．，苏霍姆林斯基著．要相信孩子．教育科学出版社，2009．

（作者单位：江西省萍乡市安源区青山中学 337000）