浅析当前中学音乐现状和发展对策

◎钟菁

浅析当前中学音乐现状和发展对策

◎钟菁

中学音乐教育在创新中不断发展，但是就教学效用而言，并没有达到音乐教育应有的教育功能，本文旨在通过分析目前中学音乐教育现实，探究未来发展策略，以期实现中学音乐教育的美育功能。

中学音乐；发展现状；音乐教育

＂开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数学，一把是字母，一把是音符。＂雨果的这句名言道出了音乐教育对提高全民族素质的重要性，即音乐教育不光是培养音乐家，而对培养全面的创造型人才也有着不可低估的作用，让所有的教育对象都受到音乐美的熏陶，提高他们的艺术素质和音乐审美能力，并在音乐教学中培养他们的创造性，从而使全民族的素质得到提高。

一、现代中学音乐教育的现状

1．教育观念落后 现在人们对孩子的教育支持力度有了大幅提高，不过音乐教育还是很少有孩子能够系统地进行学习。这一方面是因为学校不具有进行系统性的音乐教育的师资力量，不重视对学生进行音乐教育；学生也把音乐课当作可学可不学的“副课”，即使要进音乐教室，也都希望借助音乐松弛一下被文化课作业折磨得筋疲力尽的神经，或者借音乐课宣泄一下长期郁闷的情绪，因此在音乐课尽情“捣乱”，严重扰乱课堂纪律。更多学生是误把音乐课堂当作享受流行歌曲的“快餐店”，自己高兴听什么，就要求教师教什么，完全不愿配合和参与教师正当的教学活动。

2．师资配置不强 主要体现如下：一是专业的音乐教师严重缺乏，大多数中学音乐教师是突击速成的，专业知识和专业素质令人担忧；二是专职的音乐教师很少，并且集中于重点中学，兼职音乐教师只是把音乐课当作副课和完成工作量的搭头，教学任务繁重，所带科目繁多，没有足够的时间和精力来学习和研究；三是缺少针对音乐教师的学科性业务提高培训，教师的知识与能力有待进一步的提高。

3．考核评价不完善 首先是学校的音乐教学评价管理没有完全到位；其次是学校对教师的教学过程、教学质量、教学效果的考核评价没有完全按照课程标准的要求来执行；然后是缺乏可操作性的音乐课堂教学的评价内容、评价方式、评价标准。

二、中学音乐教师要及时更新观念，全面理解认识中学音乐教育

观念是一切行动的向导，中学音乐教师首先应该彻底更新教育观念，提高对中学音乐教育的认识。中学音乐教育不是教会学生几首歌曲的演唱，让学生在疲惫之余娱乐放松而已，而是对学生身心发展的促进，通过音乐艺术让学生能够了解艺术之美，陶冶情操，甚至传递文化。这是一个严肃的美学教育问题，不是让学校和教师把之当作“形式工程”的练兵场，否则，学生的综合素质和我们倡导的素质教育依旧只是空谈而已。经常听身边的中学音乐老师在抱怨：对于音乐课，学校是如何的不重视，学生是如何的不听话，导致老师无法认真备课上课，久而久之，就养成了得过且过的上课模式。我们可以进行一个换位思考，当我们音乐老师都能一以贯之的认真备课上课，让学生能够喜欢上音乐课，学生还会上课不听话么？当学生都说最喜欢上音乐课时，学校还能不重视么？曾有学生这样评价刘欢：上课比唱歌更专业，这样的课会有人不认真听课么！

三、中学音乐教师要及时更新观念，全面理解认识中学音乐教育

观念是一切行动的向导，中学音乐教师首先应该彻底更新教育观念，提高对中学音乐教育的认识。中学音乐教育不是教会学生几首歌曲的演唱，让学生在疲惫之余娱乐放松而已，而是对学生身心发展的促进，通过音乐艺术让学生能够了解艺术之美，陶冶情操，甚至传递文化。这是一个严肃的美学教育问题，不是让学校和教师把之当作“形式工程”的练兵场，否则，学生的综合素质和我们倡导的素质教育依旧只是空谈而已。经常听身边的中学音乐老师在抱怨：对于音乐课，学校是如何的不重视，学生是如何的不听话，导致老师无法认真备课上课，久而久之，就养成了得过且过的上课模式。我们可以进行一个换位思考，当我们音乐老师都能一以贯之的认真备课上课，让学生能够喜欢上音乐课，学生还会上课不听话么？当学生都说最喜欢上音乐课时，学校还能不重视么？曾有学生这样评价刘欢：上课比唱歌更专业，这样的课会有人不认真听课么！

四、培养学生的创新精神创造性是人的主体性发展的最高表现

创造能力不仅表现为具有强烈的创新意识，而且表现具有丰富的想象力、敏锐的直觉、创造性思维和动手实践能力。艺术教育在培养人的创造能力方面具有特殊的作用。艺术教育的重要目标之一就是使人在参与、体验的过程中变得更富有想象力、创造力。奥尔夫教育中最突出、重要的一向原则是即兴原则。奥尔夫的教学活动通过中小学生的积极参与和唱奏实践，以即兴活动形式发展中小学生的音乐体验、尝试创造音乐的能力。即兴活动重视中小学生在“做”的过程中的主动学习，以及想象力、创造性的发挥，因此做不做是关键问题，而做得好不好不是关键问题。奥尔夫教学明确提出，重要的是学习的过程，而不仅是结果。要恢复音乐教育的本来面貌在一定程度上，我们需要深入的研究国外的操作模式，以便得到预想中的效果。有学者认为艺术起源与人类起源同步，而音乐则是出现最早的艺术。音乐教育起源于人类社会生存、生产与情感交流的需要，人类借助情感的力量形成共同的意识和意志。原始人对音乐有一种神秘的体验和超自然的力量幻想，这使得原始音乐成为人类最早的教育形式和教学手段，被广泛运用于各种宗教仪式与活动中，音乐会使自己获得战胜自然的力量等。

五、要加强音乐教育的实用目的性

从适应学生对音乐教育的需求来看，只有当人们对学习的对象产生兴趣，爱好，才能产生学习的动力。从音乐能力心理结构分析，音乐感受能力是其核心，音乐能力又称音乐的情感体验，音乐感，即对音乐发生情绪反应的能力是音乐感的核心，无论是基本学力论还是音乐能力接受论其核心都是强调情感，情绪，这一点对初学音乐的中小学更为重要。借以说明艺术教育是终身受益的教育，从小加强艺术教育是何等重要。另外，从音乐学科教学规律实质来看，更应该重视艺术教育。

音乐教育是重要的教育，也是特殊的教育，它的特殊性甚至决定着一个时代，它对于开拓人才的培养，对于学生个性的发展和完善人格的形成，具有举足轻重的作用。相信随着人类认识方向的转移和社会的持续发展，音乐教育在促进对物质文明和精神文明的探索征程中必将发挥更大的作用。

姜（王莹）．浅谈中学音乐教育的发展与趋势［J］．科技经济市场．2014（11）．

（作者单位：江西省赣州市寻乌中学 342200）