农村初中生物实施高效课堂教学的主要策略

◎王万宏

农村初中生物实施高效课堂教学的主要策略

◎王万宏

课堂是教育、教学实施的主要场所，在非常有限的时间内，使学生轻松而又顺利地完成既定的学习任务，这就对课堂提出了高效要求。大多数农村中学教学设施不完善，学生的基本素养低，如何提高初中生物课堂的教学效率、构建高效课堂，必须从课前充分准备、实施有效教学、做好教学反思等方面采取一系列策略。

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提高生物学课堂教学效率已成为现代生物教学的一个重要理念。课堂是教育、教学实施的主要场所，在非常有限的时间内，要使学生轻松而又顺利地完成既定的学习任务，这就对课堂提出了高效要求。

高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。在课堂上要提高课堂45分钟师生教与学的效率，实现教学效果的最优，教学效益的最好。

大多数农村中学远离现代化城市，地处偏远山乡，交通不便，经济相对落后，信息闭塞，学校教学设施不完善，学生的基本素养与城市学生相差较大，给农村中学进行高效课堂教学带来了一定的困难。但农村中学在生物教学方面存在有利因素和优势，若合理利用，能够取得良好的教学效果。那么，如何在农村初中生物实施高效课堂、提高教学质量呢？根据多年教学实践，总结出如下主要策略：

一、课前做好充分准备，保障课堂教学的顺利进行

备好课是上好课的前提。只有备课充分，对教材、对学生有了充分的认识，上课才能从容不迫、游刃有余。备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备教法、备学生，进行教学设计的过程。不仅要花费大量的时间钻研和理解教材，仔细琢磨教学的重、难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的实际水平选择教法和突破重、难点，合理设计教学活动，设计高质量的有针对性的课堂练习，并根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的用具等等。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。同时，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。

二、创设良好的教学氛围、激发兴趣，打造高效课堂基础

中学生是长身体、长知识的重要时期，且具有较强的向师性和求知欲。教师要因势利导，时刻关注、搜集有关生物学的最新知识和信息。在每节课用几分钟向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果，或者讲一些与本节课堂知识有关又运用到生产和实际生活中的例子。让学生感觉到：生物知识能学以致用，每堂生物课都能让他们耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验。生物教学面向生活、面向自然、面向社会，使课堂充满现实感，充满生命的活力，充满生活的气息。因而，在创设的轻松和谐的课堂氛围中，让学生对学习生物产生浓厚的兴趣。有了兴趣才会有动力，才会有学习的积极性，最终在学的方面提高教学效果。

例如，在学习《传染病》一节时，向学生介绍爱滋病、禽流感等传染病传播特点，同时，重点介绍其防治措施以及疫苗的研制情况。既加深了学生对本节生物知识的掌握，又在情感上增强人类战胜自然的信心。教师也可在课前有计划地让学生广泛搜集与课程内容相关的信息，引导学生精心选择典型案例与教材内容相融合，采取灵活多样的方式，由学生发布信息，资源共享，让学生互动交流，学以致用，把原本枯燥的教学内容处理得有声有色，既提高了学生学习知识的综合能力，又极大提升了学生学习生物学的动力，从而提高课堂教学的效率。

三、采取有效教学，使学生积极参与，提高教学效果

1．精心设计导入，创设问题情景 课堂教学的导入，犹如乐曲的前奏，起着渲染气氛，酝酿情绪，渗透主题和带入情境的作用。好的导入能叩动学生的心弦，激发学生的学习兴趣。在导入新课时教师可以运用形象化的语言叙述或提出富有启发性的问题等，启迪学生思维，从而使得学生精神振奋，兴趣盎然地学习新课。如在讲《基因突变》这一节课的时候，先出示一组超大南瓜的图片，引起了学生的很大好奇，提出问题：这些超大南瓜是怎样培育的？这样深深地吸引住了学生，他们想知道答案，全身心投入到这节课的学习中。

2．充分利用现代教学手段，突出教学重点、突破难点 目前，社会已经步入现代化、信息化时代。近年来，随着农村中学教学条件的改善，多媒体作为重要的直观教学手段，越来越普遍地被运用于课堂教学中。运用多媒体特有的感染力和表现力，不仅可以生动形象地导入新课，而且在课堂进行中，通过播放清晰的可操纵的画面，动听的音乐，精彩的讲解，使学生的视听感官多重刺激，可将抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、静止问题动态化，使教学重、难点深入浅出，轻松突破。例如，在讲解基因控制蛋白质合成这一节时，转录和翻译是教学的重点又是教学的难点，这部分知识很抽象难懂，借助用多媒体课件，很形象地展现了细胞内的这个生命过程，使重难点得到突破。课堂效率达到最高水平。当本节教学结束时，运用多媒体展示出对教学内容的提炼总结，有助于学生理清思路，圆满完成教学目标，提高课堂教学的效率。

3．用生动的教学语言，化解学生的疑点 无论采取哪种形式的课堂教学，都离不开教师的讲解。教师把抽象的内容生动形象地表达出来，既取决于教师对内容的把握和理解，又取决于生动的教学语言，能使学生的学习活动化难为易，变枯燥为有趣。例如，在讲细胞的时候，可以把细胞比喻成一个工厂。细胞壁是工厂的围墙；细胞膜是工厂的门卫，监控着厂内外人员和物资的出入；各种细胞器犹如工厂内一个个设备不同的车间。如线粒体是动力车间，高尔基体对动物细胞来说是包装车间，叶绿体是养料制造车间，而细胞核相当于工厂的行政管理结构，控制着全厂的生产活动。这样比喻，把知识讲得更深透。此外，还可以巧妙地辅以一些与生物知识有关的妙语，激发学生学习兴趣。如在“生物与环境”中，可引用“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，让学生感受大自然的美，唤起学生珍惜美爱护环境的意识；还可以用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来突出环境因素（温度）对生物的影响。

4．充分发挥农村学生对自然界的感性认知优势，提高教学效果 农村中学生对自然环境中一定生物种类、部分生物的形态、生活习性、生活环境等具有较为丰富的感性认识，在长期的生产劳动中也形成了一定的动手操作能力。例如，讲到蚯蚓的形态和生活习性，一些淘气的男生就会告诉大家：在哪里能挖得到蚯蚓，哪是蚯蚓的头或尾，蚯蚓是怎样运动的，说的头头是道。讲到食物链和食物网，只要确定一种生物，许多学生就能说出一条长长的食物链，几个组合起来就是一张复杂的食物网。当讲到生态平衡时，教师说出某种生物数量猛增时，农村学生就能马上答出那些生物数量会猛减，可以自然而然地引导出破坏生态平衡的后果，因而，可充分利用农村学生对自然界的感性认知优势，提高教学效率。

5．加强生物实用技术教育，学以致用 农村学生中学毕业后，都要直接或间接参加农业生产，在生物课堂教学中，加强生物实用技术教育，可以做到真正的学以致用。但要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点，找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，提高生物课堂教学效率。例如，我校周围的农户，种植许多果园、大棚蔬菜。可结合植物学有关知识的教学，对学生进行花卉和果树栽培，蔬菜新品种引种，塑料大棚生产等实用技术教育，很受学生和家长的欢迎。既促进了学校生物课堂教学效率的提高，又为当地经济发展培养了大批合格的人才。加强生物实用技术教育是实现生物教学高效率的必要补充。

6．精心精选习题，巩固课堂教学效果 教学活动离不开习题，这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。教师要根据学生的学情精心设计精选习题，选题的原则：一是少而精，有明确的练习目标，针对学生的易错点有的放矢；二是，难易适中，做到不选难题、偏题、怪题等，所选习题的难易度，要能够培养学生的双基，以便检测巩固课堂教学效果。习题到位是实现生物课堂教学高效性的有力保证。

四、有效进行教学反思，积累教学经验

通过教学反思能有效提高教师教学水平各方面的能力，能更好驾驭课堂教学，使课堂教学效率得到有效提高。

美国教育家波斯纳指出：教师的成长＝经验＋反思。教师每上完一堂课后，对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪、教后的感受、课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将经验和教训记录在案，以便调整教学方法，及时查漏补缺，促进教学水平的提高。

总之，在初中生物教学中，教师可以采用多种形式和方法，只要能实现在有限的课堂时间内让学生获取更多的知识、能力的提升、认知的发展就是符合实际有利于学生的当前和终身发展的高效的课堂。在今后学习和实践中我们应不断提升自己的教育和教学艺术水平，切实提高课堂教学效益，构建高效课堂教学。

［1］教育部．科学课程标准（实验稿）［S］．北京：北京师范大学出版社，2001．

［2］汪忠．生物新课程教学论［M］．北京：高等教育出版社，2003．

［3］张义珍．《浅谈农村中学如何开展生物教学》，黑龙江科技信息2005，10

（作者单位：甘肃省会宁县郭城驿镇华峰初级中学 730726）