浅谈小学英语的趣味教学

◎彭方

浅谈小学英语的趣味教学

◎彭方

兴趣是情感的体现，是学好语言的关键，是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素。当学生有了兴趣，才能把心理活动集中指向在学习对象上。所以，在小学英语教学中，教师要千方百计地激起学生强烈的求知欲，诱发学生的学习兴趣与自觉性，使学生产生学习的直接动力，从而提高课堂效率。

小学英语；趣味教学；英语教学

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”新课标下的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。因此，我们要用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答、竞赛等。

小学生爱玩、好胜心强。教学方法的趣味性和多样性能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。这些课堂活动在教学的各个环节中都可以应用。组织教学中，可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；操练时，能让学生主动地参与。我在教学中常用以下几种方法。

一、创设情景，扮演角色

英语是一门语言课程，实践性很强。学生只有在实践中经常使用英语，才能学得好，记得牢。而学生缺少的恰恰是使用英语的环境。因此，教师在课堂教学中应以适当、新颖而且灵活多变的形式创设情景，向学生提供活用英语的真实情景，让学生扮演角色，迫使学生用英语进行交流。例如，在教学单词pear，peach，watermelon，orange和句型Do you like…？Yes，Ido．／No，I don’t．时，教师可以把课堂布置成一个水果摊，拿实物来做买卖，让学生扮演摊主和顾客。摊主：“Do you like pears？”顾客：“No，Idon’t．”摊主：“Do you like oranges？”顾客：“Yes，I do．”摊主：“Here you are．”顾客：“Thank you very much！”摊主：“You are welcome．”表现好的顾客教师给于表扬，并上升为摊主，其他顾客再来购物…这样一来，学生们情绪高昂，个个都积极练说，并且争先恐后地来购物，一个比一个说得准确，一个比一个说得流利。

二、教学内容的设计要深入儿童的内心

我们的教学对象是学生，学生也是学习的主体，因此我们的教学设计必须要紧紧围绕学生展开，必须要深入学生的内心，去了解和尊重孩子的天性，站在儿童的角度去看教材、理解教材，教学中要尽量运用学生所喜闻乐见的形式，必须要始终贴近儿童的心灵，只有这样才能缩短教师与学生间的距离，才能真正地走进儿童的世界。比如在教“pig”这一单词的时候，教师可以准备一个可爱的小猪的玩偶，并形象的用象声词“噜噜噜噜”——“Pig”，来加深学生的印象，孩子们在欢笑之余更乐于接受，记忆也更加深刻。教师在这一过程中要明确自己的角色，要知道自己不仅仅是游戏的组织者和管理者，更是游戏的参与者，教师要尝试与学生互换座位，让学生勇于站在讲台上做小教师，教师坐在学生的位置上听孩子们对于知识点的陈述和理解，教师要学会与学生一起发问，一起欢笑，事实证明，具备亲和力的教师的课堂都具有旺盛的生命力。

三、组织课堂游戏

游戏是小学生生活中不可缺少的组成部分，是他们比较喜欢而且经常参与的活动之一，是给他们带来幸福和快乐的源泉。在课堂教学中，若能将知识融于游戏，让学生在愉快地参与过程中习得知识，学生必定非常乐意。虽然时间简短，却能给教学带来意想不到的效果。例如，在教学有关颜色的单词yellow，red，white，purple，green，blue时，教师预先准备一个盒子，里面装着相关颜色的玻璃球，教师随便从盒子里拿出一个玻璃球，藏在手心后问学生：“What colour is it？”学生纷纷举手猜测：“It’s blue．”“It’s green．”“It’s yellow．”…当学生猜对时，教师出示玻璃球，让学生做裁判，表扬和奖励猜对的学生。然后，教师再拿出另一个继续游戏…在这个竟猜颜色的游戏活动中，学生不断地重复，有关的新单词在不知不觉中已说熟练了。

四、自编儿歌或韵诗

自编儿歌或韵诗，这种方式对于爱说爱唱的小学生来说尤为适合。如：我在教授动物单词时采用儿歌形式来巩固，而且还配以适当的动作：“dog，dog汪汪汪；cat，cat喵喵喵；duck，duck嘎嘎叫；horse，horse哒哒哒；panda，panda是国宝。”学生愉快又轻松地学到了知识，效果甚佳。又如：星期七个单词又长又难读，对于学生来说，是很难掌握的。于是我编了“星期歌”帮助学生记忆：“阳光明媚在Sunday，红旗飘飘在Monday，好好学习Tuesday，早早回家Wednesday，过了Thursday，Thursday，终于盼到Friday，快快乐乐Saturday，渡过一周真happy。”

这些琅琅上口、易说易记的儿歌不仅提高了教学效果，也让学生在流动的节奏中陶冶了情操。与此同时，学生边说边拍手，避免了学生手无处可放、搞小动作的不良习惯。

五、营造和谐氛围，让学生敢于自主学习

托兰斯认为：创造性地发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。当学生在没有精神压力、心理负担而心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。这就是说学生在宽松的环境氛围中学习，有不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。

因此，教师要彻底改变以往的教学观念，把自己当做教学活动的＂组织者＂、＂引导者＂，与学生在平等的位置上交流意见；要营造和谐、活泼、积极、主动的教学氛围，师生之间相互尊重、相互信任、相互关心，形成民主、平等的师生关系；要让学生的身心感到愉悦，让他们的思维处于积极活跃的状态，以使学生肯于思考、乐于参与，把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动，使其最大限度地参与自主探究学习活动。如在教学中，不妨打破传统的课桌椅成行成列的排放方式，按课文要求，或两人一对，或分成小组，或随意换位置，用与好朋友谈心、打电话等方式，让学生围在一起用英语对话、交流，为学生营造愉快、轻松、活泼的气氛。

六、巧妙利用多种教具，增强兴趣

小学生活泼好动，注意力不稳定，容易对学习过程的形式感兴趣，而忽略对知识的领悟与掌握。因此，教师更应该将生动活泼的教学内容与新颖具体的教具相结合，呈现在教学过程中。我们可以利用实物、卡片、图片、录音机等多种教具进行辅助教学，吸引学生，使他们兴趣盎然地学习知识。利用图片与单词卡相结合进行单词教学，就是一种直观有效的教学手段。例如，在教学有关家具的单词fridge，shelf，sofa，telephone，bed时，教师边出示图片边教，学生边看边学，形象生动的图片吸引着学生，接着再出示单词卡教，在英语单词与图片对号入座后，有关的生词在短时间内就学会了。

总之，在小学英语教学中，教师要充分发挥自己的聪明才智，努力提高教学的趣味性、增强其诱惑力。使其像磁铁一样，深深地吸引着学生们。使学生爱学英语、善学英语、坚持不懈的学英语。

刘神生．论趣味生成的心理机制［J］．钦州学院学报．2014（03）．

（作者单位：江西省萍乡市上栗县金山镇中心小学 337000）