谈初中数学高效课堂的构建

◎陈士强

谈初中数学高效课堂的构建

◎陈士强

高效的数学课堂教学活动，能充分调动学生的数学学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，充分的课前准备和活跃的课堂状态，是提高课堂效率，打造出真正的高效课堂的关键。

初中数学；高效课堂；数学教学

学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻找知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。对于作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说，以何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？笔者以为，可以从以下几个方面入手。

一、加强对学生的研究，注重学生数学学习习惯的培养

应注重培养良好的预习习惯，对所学知识产生疑问，产生好奇心。教师提前一天发放导学案让学生有意识的主动参与课堂教学。鼓励学生自主学习，合作探究；强调学生的参与与感悟，强调从学生的实际出发。让学生自己做到自我反思，自我激励。培养学生善于质疑的习惯。例如，在教学“等腰三角形三线合一”时，我是这样引导学生质疑“为什么一定要强调等腰三角形”。在教学时要鼓励学生对任何一个问题都去探索，或提出与众不同的看法，甚至提出其他学生或老师一时也想不到的问题，这是学会质疑的关键。课堂上学生有时质疑的涉及面广，显得多而杂，有的甚至是不沾边的问题，这时老师要组织学生讨论，进行筛选。教师引导得法，学生就能有所发现，逐渐学会质疑。可以说，质疑的方法很重要，但这也不是一两天，几节课就能实现的。它要我们在平时脚踏实地地去训练，有意识地培养，这样自然就能培养良好的数学学习习惯。

二、自我反思，深化知识结构

在教师组织下，引导启发学生进行思维过程的重新整理总结，达到认识的深化与认知结构的完善，在反思中发现的新问题又可以深化进行探究和延伸。通过实施激励评价，让学生反思探索过程，使学生获得积极的情感体验与掌握探究学习的方法和策略，帮助学生建构知识，勉励学生勇于探索、勇于创新的精神，将学生的学习态度、情感以及克服困难的精神内化成主动发展的动力，提高学生主动发展的能力。

元认知理论认为：反思是学生对自己认知过程、认知结果的监控和体验。数学的理解要靠学生自己的领悟才能获得，而领悟又靠对思维过程的不断反思才能达到。如没有这一理性的反思，以上的方式就会流于表面化。引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结、自我评价，使认识上一个台阶，逐步完善认知结构，并进一步开拓探究的空间。因此，有效引导学生进行自我反思是教学获得成功的保障。为有效培养学生养成自我反思的习惯和能力，教师可在课堂上许多环节适时＂布白＂，如在出现规律处留下思考的空白，在创设情境处留下悬念的空白，在新授部分结束后留下回味的空白……并给学生适度的时间和空间，采取＂以提问促反思＂的策略，即在教学中教师应从学生的＂最近发展区＂入手，在任一学习环节中不断提问、追问，使学生在这些环节中，或质疑问难，或自我展现，或答疑解难。让他们对自身活动进行回顾、总结以及具有批评性的再思考，就能求得新的、深入的认识或提出疑问作为新的教学起点。从而他们的思维得到了碰撞，认识得到了升华，体验得到了丰富，＂元认知＂能力得到了培养。

三、建立朋友式的师生关系

要使学生在课堂上敢于发表自己的意见，教师须精心组织，与学生一起参与探讨问题、发表见解、相互交流，通过创设民主、平等、和谐的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。教师的语调、微笑、眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作，一句赞美的短语，是构成和谐氛围的因子，是沟通情感的桥梁。它能带给学生欢愉和力量，其作用难以估量。课堂教学中，教师应该放下架子，从高高的讲台上走下来，深入学生，对学生倾注爱心。学生如在学习过程中出现一些意想不到的无知，甚至是愚蠢的举动或现象时，教师应耐心提示，逐步引导，帮助他们。这样以慈爱宽容之心对待学生，让学生体验到了教师的平易近人、和蔼可亲。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，就会促进学生主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高。

四、重视教学“过程”的拟定

教师在备课对“过程”的重视也是教学成败的关键，有些教师在平时的备课中对教材不屑一顾，或草草了事，在剩下的时间里就是不断的补充习题，教师在备课时要备出知识产生的过程，从哪里来，要去何方。例如因式分解，它是整式乘法的逆运算，因式分解为分式的运算，一元二次方程求根等做准备。二要备教材中习题的变化及引申过程，将教材中一些可开发的“营养食品”开发出来，备出让学生动手实验的机会、备出让学生自主探究的机会。数学教学要重视知识的形成过程，学生的参与过程就必须从重视教师备课的过程开始，这一过程的成与败直接关系着新课程标准的推进。

五、培养学生的自信心和自我效能感

苏霍姆林斯基说：＂成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量。＂＂教育教学的艺术和技巧就在于发挥每个学生力量的可能性，使他感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。＂我们在教学中，应尽可能给每个学生以成功的体验。课堂提问时，根据题目难易程度，寻找不同层次的学生回答。布置作业时，也因人而异，根据学生的学习程度选做不同题目。进行学习评价时，评价角度多元，不仅评价思维成果，而且注意评价思维过程、思维方法，既评判又激励。不仅总结，更重要的是＂改进＂；评价标准个别化，对不同的学生给予不同的评价，让学生都能看到自己的成就，让每个人都在自己的跑道上前进；阶段考试后总结时，不仅注意成绩好的同学，还特别注意学习进步的同学，即使有一点点进步，也要给予鼓励。另外，学生的课业负担过重，使学生每天为应付老师的作业而疲于奔命，这是导致学生厌恶学习数学的一个重要原因。

总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高。

冯国玉．构建初中数学高效课堂［J］．现代中小学教育．2012（03）．

（作者单位：江西省崇义县思顺中小学 341300）