谈初中化学高效课堂的构建

◎杨圣华

谈初中化学高效课堂的构建

◎杨圣华

课堂教学的主体是学生，而教师是课堂的组织者，学生学习的引导者，高效课堂应该是教师的主导性和学生的主体性相互统一的课堂，是学生积极参与，乐于自主学习的课堂。就初中化学课堂教学而言，构建高效课堂，应从学生兴趣出发，促使学生积极参与到探究过程，在构建知识的基础上获得技能培养．。

初中化学；高效课堂；化学教学

高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。在化学课堂上，教师要遵循教学规律，优化课堂教学方法，提高学生学习兴趣，激发学生学习热情，始终做到，以学生为主体，充分发挥学科特色，提高课堂教学效率。下面我浅谈一下如何提高初中化学课堂的高效性。

一、高效课堂要求教师和学生的思想观念必须转变

著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”现在还有一部分教师和学生的思想没有转变，还在使用传统的教学模式，上课滔滔不绝地讲，学生被动地接受知识，老师把自己的思想、课本的知识灌输给了学生，剥夺了学生独立思考的权利，这样的课堂死气沉沉，毫无生机，更没有创造性可言。学生学的枯燥无味，怎么会不厌学？效果怎么会好？因此打造高效课堂的今天，教师不仅要转变自己的思想观念，改变教学方法；更应该指导学生改变思想，熟悉高效课堂的基本模式，熟练掌握“先学后教，当堂训练，自主学习，合作探究”的科学学习方法，师生共同构建高效的课堂教学模式。

二、丰富多彩的教学方式，推动学生积极投入

初中生刚刚接触化学，对其充满一定的探究欲望，但随着时间的推移，他们的热情会逐渐减弱，所以想要构建高效课堂，最主要的是采取丰富的教学方式激发学生的学习兴趣。首先教师可以采取生活化的教学方式，把知识点与实际生活进行有机地结合，让学生发现化学在生活中的应用，带动学生形成认真学习化学、发掘生活化学、探究化学奥秘的良性循环，提升他们参与化学学习的积极性。其次，教师要善于利用课本上的实验课程，通过多媒体教学设备让学生直观了解实验的流程，接着带领学生一起进行实验，这个过程中保证每一个学生都可以参与到实验当中，培养学生动手能力的同时提升他们学习化学的兴趣。另外，教师可以在班级进行游戏教学，让学生互相之间进行知识问答，增添化学课堂活力，帮助教师了解学生的不足，对学生采取针对性的教学，帮助学生更好的学习。教师在教学中采取丰富多彩的教学方式可以有效地带动课堂高效发展，让学生收获更多的知识。

三、加强实验教学，激发学生学习兴趣

化学是以实验为基础的学科，在化学教学中要充分挖掘实验教学的直观性、主动性和探索性等有利成分，开展探究性学习，调动学生的积极性、主动性、和创造性，使学生在化学实验教学活动中乐学、肯学、真正参与到教学活动中来，积极思维，勇于创新，使学生的创新思维得到发展。

1．演示实验 在新教材中演示实验已经退居主流的时候，我们化学老师要开动老筋，对演示实验改进创新。例如在研究实验室制取二氧化碳发生装置时，让同学们根据书中实验室制取CO2的反应原理，提供一系列仪器物品，设计出一套实验室制取二氧化碳的简单装置，画出发生装置图；再设计出一套可以控制反应发生和停止的制取二氧化碳的装置，画出发生装置图，（如有其它方法，也请你画图表示）然后将同学们设计的装置在课堂上展示，并进行评价交流。

2．学生实验 新教材增加了许多探究活动，提供了大量让学生动手接触化学实验的机会。然而，部分教师不太注意研究这些探究活动的“教法”，不少学生也只觉得动动手很好玩，更有甚者，连玩的兴趣都没有。在这种状态下，错过了培养学生探究意识的大好时机。为了避免这种现象的发生，就需要我们教师能够积极探索，改进实验，加强引导。例如二氧化碳的实验室制法实验，我们可设计三组实验：大理石与稀盐酸反应、大理石与稀硫酸反应、纯碱与稀盐酸反应，让学生通过实验确定实验室制取二氧化碳的原料。

同时，为避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。首先，要制订明确可行的教学目标，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。其次，要做好课前的准备工作。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。再次，要加强课堂上的组织指导。及时发现问题并纠正学生不正确的操作方法，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。最后，实验结束，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。

四、要注意师生互动，拉近和学生的距离

俗话说：“亲其师，信其道。”在学生为主体教师为主导的教育理念的指导下，教师如何构建平等、宽容、相互尊重、相互配合的课堂环境就显得尤为重要。老师要善于运用各种技巧，让学生亲近老师，从而引导学生积极地参与教学活动的每一个环节，使学生的个性得到张扬，提高学生的学习兴趣和积极性，培养了他们的主体意识，激发了学生的创造性思维，同时，也激发了教师的教学情绪，进而实现教学过程的相互促进、共同发展，使教师角色、教学行为和学生的学习方式有了根本性改变。

总之，为使学生能更好地掌握知识，教师需要不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力构建高效的课堂教学，向课堂要质量、要效率。在教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生、信任学生，把学习的主动权还给学生，充分激发学生的主动意识和进取精神，爱护学生的好奇心、求知欲，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这样，学生绝不会认为学习化学是一种沉重的负担，他们将感到这是一种无限的快乐，学习兴趣会更高，课堂效率更好。

［1］聂全香．新课程理念下的化学课堂有效教学［J］．学生之友．2010．

［2］谢克勤．实践新课程理念优化初中化学课堂教学．读与写．2008．

（作者单位：江西省萍乡市安源区青山中学 337000）