新时期高校创业教育的新途径研究

闫海波

(常州大学 学生处, 江苏 常州　213164)



新时期高校创业教育的新途径研究

闫海波

(常州大学 学生处, 江苏 常州213164)

新的历史时期,我国高等教育经过多年来的探索与改革,取得了创业教育的初步成果,但也存在着一些不足。该文认为可以采取高校思想政治辅导员日常工作贯穿创业教育、有力推行大学生村官建设与创业相结合、深入开展课程改革、更新家长就业理念、发挥家族创业优势、加强创业技能竞赛等途径推进高校创业教育工作的前进方向。

大学生创业； 创业教育； 新途径

自上世纪90年代开始实施大学扩招以来,我国高等教育事业得到了快速发展,一方面让更多的年青人有机会进入高校进行能力素质的培训和锻炼,较快地提升了国民素养的素质；另一方面大量的青年学子涌入高校给大学的软硬件方面提出了更高要求,使得人才培养质量也难以保证,最终导致大学生就业困难[1]。以中国教育在线公布的近5年全国高校毕业生人数为例,2011年660万、2012年680万、2013年699万、2014年727万、2015年高达749万,每年全国高校毕业生人数屡创新高,这是就业难的重要原因之一。2008年的金融危机对众多企业招聘构成了一定的制约。面对如此严峻的就业形势,高校不能坐以待毙,而应该主动应对,尤其对高校负责就业工作的机构和人员而言,进行创新创业教育不失为应对“就业难”的一剂良方[2]。

1　大学生创业教育发展历程

欧美一些大学在19世纪中叶开设的创业课程是创业教育诞生的重要推手,这些创业教育对欧美经济社会的发展起到了至关重要的的推动作用,产生了积极的社会效果。现以美国的创业教育为例,经过60多年的不断完善和持续推进,美国的创业教育在高新技术革新、产业结构调整、组织功能优化等方面发挥了重要作用,从而助推美国成为全球唯一的经济、军事、科技超级大国。美国的重大科技创新项目大多由中小高科技企业完成,核心创新的比例高达95%,中小企业之所以有如此强劲的创新能力,很大程度上依赖于美国完善的创业教育体系[3]。从上世纪90年代至今,美国、欧盟、日本等组织和国家已经将创业教育作为培养未来创新拔尖人才的重要发展战略,据此制定了详细的创业教育培养计划,并取得了显著成效[4]。

正是由于创业教育在人才培养过程中表现出的积极意义,这引起了联合国教科文组织的重视,联合国教科文组织于1998年底在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上首次阐述了“创业教育”(enterprise education)概念,后来又对创业教育的核心内涵作了进一步阐述。创业教育可以从广义和狭义上理解,广义的内涵是要培养个体的创新特质,它所适应的对象为从业者,因为用人单位或雇主需要的从业者具备创新精神、创业素质、独立解决问题能力、人际交往能力、组织管理能力等素质和能力来解决复杂的公司运营活动。狭义的内涵专指对学生的创业能力素质培养,运用不同的教育方法或手段,全面提升学生的创业意识、创业精神、创业意志和创业能力等,来应对当今愈加严格的用人标准和用人条件。从创业教育的狭义内涵来看,高校开展创业教育就是采用不同的教育手段来挖掘和激发大学生的创业能力素质,从创业意志品质的磨炼、创新知识的传授、创新精神的塑造、创业能力的培育等各方面进行深度的教育开发和教育培养,让学生达到知识、能力、心理的协调统一,最终促使学生利用不同的内外部资源进行有效整合,在合适的时机,实现自己的目标和社会的价值的有机融合,成为经济社会发展的引导者和弄潮儿,开辟出自己的一片天地,开创出自己的一番事业。随着经济社会的发展以及高校教育职能的延伸,创业教育将是高校的重要发力方向和探索领域。

2　当前我国大学生创业教育现状

由于受中国传统思想的影响,当前绝大多数毕业生的想法是去寻找一份安稳的工作,踏踏实实地过着普通人的平凡生活,极少的毕业生会主动去创业,实现自我就业。有调查数据显示,美国大学生的创业比例可以达到25%左右[5],而我国大学生的创业比例不到1%[6],这说明我国大学生的就业方式和就业结构不合理。可以说大学生创业不足,同样是导致大学生“就业难”的重要原因。

面对如此严峻的就业形势,有效解决当今就业困难的一个重要渠道就是开展创业教育,在这里有必要对创业本身也作一番解读。如上文创业教育有广义与狭义之分一样,创业有狭义上的创业者的生产经营活动,也有广义上创业者的各项创业实践活动 ,包含人生价值的追求和奋斗目标的实现。在这里,大学生创业更通俗的界定为创立基业、建功立业与创业实践活动的结合体。大学生创业是缓解就业困难的有效途径,毕竟创业既解决了大学生个人就业问题[7],同时也创设了新的就业岗位,创业就如同“多米勒骨牌”可以触发连锁反应,对整个个经济社会环境具有很好的带动作用,既能够繁荣市场,又能拉动经济。创业的利好是显而易见的,这是经济社会发展对高等教育提出的新要求,也是高等教育适应社会发展的现实需要。

随着我国高等教育事业的快速发展,创业教育也逐渐纳入政府和高校的发展规划之中,早在上世纪末,国务院就对教育部发文批示,“鼓励教师和学生进行创业活动,尤其是创办高新技术产业”[8],这是政府层面首次对高校的人才培养进行了规划和设计。为了把创业教育落到实处,教育部从全国2 000多所大学中遴选了清华大学、武汉大学、上海交通大学、中国人民大学等9所大学作为创业教育试点高校,进行创业教育实践。随后,党的十七、十八大等都阐述了通过创业来带动就业的思想,鼓励和支持个体进行自主创业,并出台相应的扶持政策。李克强总理也多个场合阐述创业的意义和价值,并以“大众创业、万众创新”作了完美的诠释。在国家政策扶持和多所高校成功的创业教育实践的引领下,我国的创业教育正在走向不断成熟和完善,创业教育成果也在不断显现。

尽管创业教育活动开展的如火如荼,但是囿于中国传统的择业观念以及教育思想,大学生的创新创业教育活动主要以创业竞赛、兴趣小组等方式出现,以非规范化的教育培训为主,当前的创业教育仍处于低层次、低水平的发展阶段,这显然是达不到“大众创业、万众创新”的发展目标。创业教育过程中突出的问题主要有:

(1) 创业教育观念落后。创业教育引入高等教育已有近20年的时间了,大学生创业也是一个流行且时髦的词语,但是深入探索我国高等教育的人才培养模式可知,高校仍然秉承原来的教育传统,仍然采用“教师教,学生听”的单向式教学模式,仍然满足于培养踏实肯学、认真听话的优秀毕业生,然后到相应的大公司或企事业单位谋求一份既较为轻松又很体面的工作。这是数千年来中国传统的中庸、保守思想在作祟[9],人人只想着安稳、体面、舒适的工作和生活方式,不愿意也不敢去冒险,只求平平安安地度过每一天,缺少主动思考和积极求变的思想准备。不少创业成功者都是被逼无奈之下选择了创业,在恰当的时间和有利的机遇成功创业。因此,在这样的社会环境下,大学生选择创业的还很少,还有不少人认为大学生在大学阶段最重要的是学习,而不是去创业,不能本末倒置,舍本求末,大学开设创业教育纯粹多余。这很大程度上是教育理念的偏差,高校进行创业教育,并不是要求大学生毕业立马去创业,而是通过创业教育将大学生的创业潜能激发出来,从个性品质、身心素质、知识技能等方面进行教育培养,为大学生今后进行创业活动奠定相应的基础。

(2) 创业课程建设滞后。创业教育课程建设是重点,创业教育的开展有赖于强大的创业教育课程的支持。创业教育课程由两大块,一块是理论课程，另一块实践课程。我国高等教育囿于创业教育课程建设的滞后性[10],高校开展的创业教育大多依赖理论课程,主要采用课堂教学的方式进行,因为没有创业实践课程的强力支持,导致创业教育过程非常抽象,不具体,让学生难以理解和消化,创业教育效果也不理想。因为创业活动是一个动态变化发展的过程,至今还没有出现有影响力或现实指导意义的理论教材,课程安排也有一定的简单化、随意化倾向,缺少系统性和科学性。有些高校为了开展所谓的创业教育，就直接把就业指导课当成创业指导,这种培养方式显然是培养不出创业人才的。

(3) 创业教育师资水平不够。创业教育师资是关键,因为整个创业教育过程是在创业教育指导教师的教育指导下完成的,高校由于多种因素的限制,创业教育教师大多由就业指导教师担任,真正进行创业研究的教师还很少,而真正进行过创业活动的教师少之又少,而且创业教育教师本身就没有实战经验,他们的教学能力和教学水平可想而知。另外，高校也不可能把国内知名的企业家引进过来作为创业指导教师,一方面高校没有这么多经费来引进知名企业家；另一方面大企业家也没有这么多时间,很多高校的名誉创业导师都是挂名,实际参与教学过程的极少,导致很多高校的创业教育难以为继。

3　高校创业教育的实践路径

在新的历史阶段,创业教育的重要性不言而喻,很多高校经过多年的实践与探索,对如何开展创业教育有了很多新思路和新方法,并且取得了一定的实效性,在综合凝练这些积极成果的基础上,高校应该着重从五大方面开展相关工作,扎实有效地推进高校创业教育向更高层次、更高水平的方向大步前进。

(1) 积极发挥思想政治辅导员的教育引领作用。根据国家相关文件的要求,一定数量的学生要配备一定数量的思想政治辅导员,正常比例为200∶1,也就是说每200名学生至少配备1名思想政治辅导员,全面负责大学生的日常教育工作,着重在生活、思想、政治、学习等方面提供教育指导,特别提到了要帮助大学生更新就业观念,利用多种方式方法提供就业和创业指导。当前高校学生培养模式中,辅导员所扮演的角色愈来愈重,他们深入学生之中,更了解学生,也更加容易影响学生。作为现代教育理论实践者的辅导员,更要重视从人才培养教育的超前性出发,着眼于学生综合素质和创业创新能力培养的以人为本的创业教育。辅导员可以根据学生的具体情况、特点,去发现一批想去创业、适合创业的学生,针对他们的性格、家庭等因素引导他们去学习相关课程,参加相关活动,更新就业观念,激发创业意识,培养创业能力。辅导员应该把大学生的党团建设揉合到创业教育过程中,有目的、有计划、有方法、有措施地组织策划相关创业活动。

(2) 创业教育课程建设和师资队伍建设“双管齐下”。如同前文所述,创业教育课程建设是重点,创业教育师资是关键。高校在开展创业教育活动时,要加大创业实践教学的比重,高校要利用好与企业的良好的合作关系,力争将创业教育进企业、进公司变成常态化,让学生近距离亲身感知创业活动的实际运行状况,进行体验式教学。同时也要加强创业模拟实践,让大学生自建组织并熟悉整个创业流程。近年来,许多地方都在大学周围建立了大学生创业园或创业基地,这其中不乏大学生在创业实践和实践课的某个点后,学生轮流进行实体创业实践,这种教育的效果要远比在课堂讲理论强很多。

创业教育师资队伍建设则要打造专兼职相结合“双师型”的师资队伍,一方面高校要想方设法把企业老总、职业经理人、企业高管等企业人才引入创业教师队伍,以讲座、报告或课程指导的方式介入创业教育,担任学校的兼职教师；另一方面高校要鼓励和支持学校专职教师到企业进行学习实践,甚至于教师自行创业,努力打造出一批具有丰富的创业实战经验又有扎实创业理论的师资队伍。

(3) 整合家庭资源,打造“创二代”。随着我国经济社会的快速发展,长三角、珠三角等经济发达地区具有非常成功的家族企业,部分高校据此制定了二代领导培养计划[11],以班级和社团的方式进行有针对性地教育培养,便于这些学生毕业后能够更加顺利地接手家族企业。比如,宁波大学科学院的“家族企业研究中心”,浙江大学城市学院“创业人才孵化班”一系列的“老板班”“少帅班”,他们把准备接替父母管理企业的,或者有志于自主创业的学生(实际成员中绝大多数有较好的家庭和社会背景,相当一部分学生的父母都是私企老板)聚集起来,为这些学生提供良好的学习交流平台,进一步增强他们的经营管理能力,同时学校也可以为学生家长在企业文化构造、企业战略转型、企业员工教育培训、接班人培养等方面提供全方位的管理咨询服务,增强企业的管理能力和管理水平,进而增强企业的竞争力。

(4) 以赛代练,夯实创业基础。为了鼓励、引导和支持大学生开展创业活动,各级政府、各大高校甚至企业纷纷组织举办了富有影响力的创新创业大赛。首先,创业大赛让学生对创业活动有了新的认识,更加明确创业的意义和价值。事实上很多成功的创业者都是从大学生创业比赛中走出来的,况且这些创业大赛还是影响和辐射到更多的大学生。

其次大学生参与创业大赛,可以获得创业导师的理论指导、企业家的现场点评、能够了解并熟悉整个创业流程,这对于大学生的创业能力素质养成具有积极的内化作用。

第三创业大赛还容易获得一些风险基金的青睐,不仅提供非常可观的创业启动资金,还会提供战略规划指导,让大学生创业少走弯路,更有可能取得创业成功[12]。

目前,针对大学生举办的创业大赛主要有挑战杯大学生创业大赛、中国科学院青年创业大赛、全国大学生创业大赛、北大创业投资研究会主办的全国大学生技术创业大赛、“中国移动Mobile Market百万青年创业计划”大赛外,各地方也有很多,如中国宁波科技创业大赛、杭州的伯乐杯大学生创业大赛等,这些比赛不仅影响比较大,提供的创业资金也比较多。由中央电视台成功打造的一档全国性商战真人秀节目,大型励志创业电视活动——《赢在中国》,已举办三届,第一期节目播出后,在全国范围内激起强烈反响,大学生的创业热情得以点燃。

(5) 争取学生家长支持,走向成功创业。数千年的儒家思想的影响,中国人养成了中庸、求稳、安逸的处事原则和人生追求。在西方国家的家庭结构当中,只要孩子年满18周年,家长就让孩子独立自主,尤其是经济上的剥离,让西方的孩子一进入大学就要靠自己挣学费、生活费来支撑自己的求学和人生,使得西方的大学生对挣钱具有天然的敏感性,也更有可能促使他们去创业(这在西方大学毕业生创业比例可以得到印证)。

而在中国的家庭结构中,家庭是整个社会生活的核心,家长则是整个家庭的“形象代言人”,家长应该包揽整个家庭的一切事务,包括孩子的学习、生活和工作在内。到现在仍然可以看到很多家长从孩子出生起就对孩子的整个人生进行了精细的规划设计,并且按照规划有意识地进行教育培养。况且创业活动是一项风险很高的事业,弄不好就容易破产,债台高筑,家长为了求稳怕风险,一般情况下是不支持和赞成孩子进行创业。

随着经济社会的发展,家庭观念的不断更新和进步,创业思想也在不断地渗透。因此,取得学生家长的理解和支持同样至关重要,一方面要让家长理解创业的意义和价值,届时不会对学生创业加以阻拦；另一方面家长还可能从人脉、资金、信息、技术等方面提供支持。这就需要学校充分利用家长会、讲座、平时的家校联系,让家长充分了解当前的就业和创业形势,认识创业、理解创业和支持创业。

4　结语

以上提出的五条途径是根据新时期、新形势下我国高等教育中对高校思想政治辅导员的新定位、课程改革的深入开展、学生家庭经济成分和思想的变化等新情况提出来的。随着经济的发展、社会的进步,大学生创业教育也会有随之发生相应的变化和调整,这需要得到政府、社会、家庭、高校、学生等各方力量的通力合作,构建起一个网状支持体系,全方位地支持大学生开展创业活动,进而实现“大众创业,万众创新”的宏伟发展目标。

References)

[1] 桂敏. 中国高校创业教育的现状研究与构建模式的思考[J].武汉理工大学学报,2008.

[2] 朱伟民.我国高校创业教育模式改进探析[J].出国与就业,2009(5):23-25.

[3] 孙辉.“校企合作”推行创业教育培养模式[J].考试周刊,2009(34)：202.

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[12] 黄忠东.庄妍.地方本科高校创业教育与专业教育的深度融合[J].江苏高教,2015(6):115-117.

Study on new way of entrepreneurship education in new era in colleges and universities

Yan Haibo

(Studnets’ Affairs Office, Changzhou University, Changzhou 213164, China)

Higher education has reformed for many years, some preliminary results of entrepreneurship education have been received, but there are also some disadvantages. This article argues that the political counselor can take the daily work through entrepreneurship education,effectively promote entrepreneurship students’ village construction,carry out curriculum reform,update parent employment conception,use the advantages of family entrepreneurship and strengthen entrepreneurial skills of competitions to promote the college entrepreneurship education.

college students’ entrepreneurship； entrepreneurship education; new way

10.16791/j.cnki.sjg.2016.10.007

2016-03-31修改日期：2016- 05- 04

江苏省高等教育教学改革研究课题(2011JSJG111); 常州大学高等职业教育研究院课题(CDGZ20100039)

闫海波(1972— ),男,江苏如皋,常州大学学生处处长,主要研究方向为高等教育管理.E-mail：yhb@cczu.edu.cn

G642.0

A

1002-4956(2016)10-0023-04