如何提高小学数学趣味性教学

⌾ 苏翠凤

如何提高小学数学趣味性教学

⌾ 苏翠凤

在整个小学时期，小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主，因此增加课堂教学的趣味性并培养学生对数学的兴趣，显得至关重要。趣味性教学可以充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。

小学数学；趣味教学

在小学低年级数学趣味性教学中，数学教师能有效组织多种活动形式与激发学生好奇心理尤其重要。现在小学生处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。小学生学习数学是有一定的困难性的，但是当他们对数学发生兴趣时就会觉得“乐在其中。”因此，激发小学生的学习兴趣，是促进小学生学好数学的保证。那么，如何使小学生积极、主动、愉快地学习呢？

一、将课堂作为教学实践基地，激发学生的学习热情

1、小学数学的教学形式主要是课堂教学，教师应当充分地利用课堂教学的时间，指导学生学习数学知识,能激发学生的学习热情是学生学好小学数学的关键。在教学中,教师可以进行教学方式多元化的教学，结合教材要求，开展一些与数学学习相关的实践活动，激发学生的学习兴趣。激发兴趣的最好方法就是进行游戏教学。比如，在进行10以内的加减教学时，教师可以结合实际生活，设置一个让学生买菜的情境，让学生在买菜的过程中体会到数学加减法在实际生活中的运用情况，帮助学生进行算术练习。

2、数学教师需要认识到数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，光依靠传统教学意义上的“照本宣科”式教学方法是很难在小学生心底引起共鸣，是难以被小学生所接受的。小学生注意的特点是无意中注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。因此，教师在教学中要善于变换教学方式，通过做有趣的数学游戏，让他们在玩中学，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。可以采用的游戏活动有：开火车、接力赛、夺小红旗等。教材中的一些练习题，做法上稍加改变，也会深受学生的欢迎。因此，一堂生动的游戏课，可以调动全班学生学习数学的积极性，在玩中复习巩固了所学的知识。

二、鼓励学生探索多种解题思路

在小学数学教学中，要想使学生的形象思维能力得到培养和提高，其前提和基础是要充分发挥学生的发散思维，鼓励他们从不同的角度进行观察和实践，探索多种解题思路，激发他们的创新思维。数学知识来源于生活，也将运用于生活，培养学生解决实际问题的能力是教学的目标之一，因此在小学数学教学中，教师要注重培养学生“举一反三，由此及彼”的能力，即让他们通过解决一个数学问题，就有能力通过这种解题思路和方法解决其他类似的问题，进而提高他们分析和解决问题的能力，达到学以致用的目的。所以说，数学教师应当提倡和鼓励学生提出不同的见解和想法，提出多样化的解题思路。另外，要想让学生提出不同的见解，需要教师的科学引导，对此，教师可以在教学中多设置一些问题和悬念，层层递进，引导学生逐步深入地进行探索，激发他们的学习兴趣，使学生在自主探究的学习过程中感觉到数学趣味性。

三、通过教师积极的评价和鼓励引导使学生保持旺盛的求知欲

每个学生的学习能力、接受水平都不相同，因此，同一个班级的学生学习同样的内容会有不同的表现，这就要求我们小学数学教师要认识到学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。在数学课堂教学中，教师应及时对提出的问题进行反思，若一连几名学生均未答出，表明问题可能有难度了，或者几个学生均是一个层面水平，那就应采取调控措施。如果问题有难度，就应把问题分解或换个角度，降低难度；如果不是问题有难度，那就应该让不同类型的学生回答，并讲究一下回答顺序，这样，在同一个问题的答问中，不同差异的学生都能受益。同时，教师在分层教学过程中，要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，对有困难的学生，及时给予关注与帮助，鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的见解。对他们的点滴进步，及时肯定，对他们出现的错误，耐心地引导，鼓励学生自己去改正，增强他们学习数学的信心和能力。

四、对知识产生的过程进行展示，提升学生数学学习的参与意识

数学知识的学习一定要展示形成的过程才能给学生留下比较深刻的印象。在小学数学课程的教学过程中，老师通过信息技术对知识形成过程进行演示，能够让学生在学习的过程中掌握知识形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到提升教学效果的目的。比如在学习《长方形的知识》这一节课程的时候，老师就可以利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，让学生明确长方体各个部分的名称。在这个基础之上，学生通过自主的探索，就能够掌握一些长方体的初步知识，如长方体有几个面、几个棱几个顶点等等；然后老师再通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些知识的印象也就会更加的深刻。学生们发现自己的总结被验证也会特别激动，学习数学的积极性也就得到了提升。信息技术强大的功能够将数学知识进行动态的演示，使得原本抽象的知识更加的具体化，这种清晰形象的展示过程对于传统的数学课堂教学来讲难度很大，但多媒体课件却可以轻松地实现。

既然我们小学教师选择了这一行，就要时刻牢固树立以学生为主体的教育观念，用心去教育孩子，去聆听、去发现、去思考、去尝试。正如著名教学格言，努力以自己的教学美，开启学生学习的乐与思。这样，就可以使小学低年级数学课堂教学充满了趣味与活力，进而会不断提高学生的学习能力。使他们从“要我学”变为“我要学，”真正成为课堂学习的小主人。

山东省莱西市第二实验小学 266600)