“和乐”课堂——任务驱动学导练

文/余标局



“和乐”课堂
——任务驱动学导练

文/余标局

人的一生所获得的幸福的高度和深度，很大程度上取决于其教育生活所获得的幸福的高度和深度。教育能为人的物质生活幸福奠定必要基础，能为人的社会生活幸福打下一定基础，能为人的精神生活幸福打开广阔的空间。

“和乐”课堂产生的背景

教育是让人得到幸福的源泉和保障，人的幸福是教育的目的。为了学生能享受到幸福的教育，作为银泉小学的校长，自建校以来笔者一直秉承“为每位学生的终身幸福奠基”的理念，带领全校教师积极探索“和乐”特色教育，以“和乐”奠基幸福，帮助师生树立正确的幸福观，培养师生发现幸福、感受幸福、创造幸福、传递幸福的能力。课堂是教育的主阵地；教学是学校的中心工作，是学生受教育的主渠道。让课堂“和乐”，教育才会“和乐”。经过反复论证试验，本校提炼出“任务驱动学导练”课堂教学模式。拟通过课堂改革提高课堂效率，为学生减负，让银泉小学师生在教育与教学中去发现幸福、感受幸福、创造幸福、传递幸福，享受幸福与快乐，获得和谐发展，实现“和（课堂和谐，学生和谐发展）乐（在学习中学会学习，快乐学习，体验成功）”的目的。

“和乐”课堂实施的意义

就今天的青少年学生而言，生活几乎能够提供给他们所需的一切，然而，许多人不仅不能感知自己所处的幸福境遇，反而产生沉重感、负担感，究其原因就是感知幸福的能力低下。更值得忧虑的是，生活上的供给制、教学中的填鸭式不可能形成自主生存和终生学习的能力，更谈不上培养学生创造幸福的能力了。因此，教育工作者应该把追求学生幸福作为教育科研的基本课题，探究让学生幸福地成长的素质教育之路。课堂是教学的主体，优秀的师资队伍成为高效课堂的保障，但基于本校年轻教师多，平均年龄不够30岁，教学经验不足，起初还停留在不是“用教材教”，而是“教教材”阶段的教学状况，积极开展课改工作势在必行。为了引领年轻教师快速成长，为了合理利用课堂生成资源，为了让课堂充满智慧和生机，学校积极开展“任务驱动学导练”课堂教学研究，以期最大限度地发挥学生的主体地位，提高课堂教学的实效性和效率，达到“用教材教”的目的。课堂教学中将减负进行到底，为学生创造更多自主支配时间和自主发展的空间，让学生在愉快的课堂上成长，在自由的空间里享受童年的幸福，让学生在快乐的学习中生发现幸福、感受幸福、创造幸福、传递幸福，获得和谐发展。

“和乐”课堂——“任务驱动学导练”的要义和全面推行

“和乐”课堂——“任务驱动学导练”操作基本模式探究任务——学生尝试解决——教师点拨——学生再尝试解决——成果展示——形成共识——拓展训练（如总任务需要分解完成，模式循环；在操作过程中可以变通）。

“和乐”课堂——“任务驱动学导练”操作说明“任务驱动学导练”，顾名思义“任务”是关键。每节课上，可以是一个总任务，也可以是几个环节的分任务。教师通过抓住“任务”牵一发而动全身，任务可以是要探究的问题，可以是学习的重点、难点，也可以是关键突破点……而学生明确了学习任务以后，教师先不教，而是让学生尝试自己解决问题，自学后，教师再进行简单的概括讲解，随后再让学生自学，最后教师进行课堂小结。“任务驱动学导练”课堂改革的核心是“驱动”，教材是“驱动”的原型，激励是“驱动”的手段，拓展是“驱动”的动力，效益是“驱动”的目的。教师教是为了不教，通过用教材教，学生达到掌握学习的过程、方法，自己能学习，为终生学习服务；在快乐的学习中发现幸福、创造幸福、传递幸福，享受幸福与快乐，获得和谐发展。

教学中教师的讲课时间要控制在整节课的1/3以内，学生自学与练习的时间则占2/3，充分体现“先学后教”教学思想，确保学生自主学习时间。学生成了课堂的主人，不再是传统被动接受的状况，学生课堂学习兴趣逐渐浓厚起来，师生关系必然会更和谐。同时，要认识到并不是学生玩得越疯，课堂越活跃就是快乐，教师首要目的是激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中有想学习的冲动，这才是真正的“快乐”。

“和乐”课堂——“任务驱动学导练”实施过程2013年开始在本校各学科全面推行，到现在已经三年。期间，按课题设计课堂教学，按课题组织课堂教学，按课题评课议课，按课题组织研讨，学校教改迈出了很大的一步，教学成效显著。

“和乐”课堂改革带来的成效

通过全面实施“和乐”课堂改革，师生在教育教学中不仅教学相长，而且在发现幸福、感受幸福、创造幸福、传递幸福的同时，享受到了幸福与快乐，获得和谐发展，丰富了“‘和（课堂和谐，学生和谐发展）乐’（在学习中学会学习，快乐学习，体验成功）”奠基幸福办学理念的内涵。参加问卷调查的300名学生（每年级抽样一个班），92%在获得知识能力的同时感到学习的过程快乐，有幸福感。

（1）课改后，学生有更多的时间去进行课外阅读，思维变得更加活跃，学习热情大大提升。同时，课堂优化了，学校便推行整体改革，想办法把课外的活动融入到课堂上，尝试编写一些特色校本教材，如礼仪教材、经典朗诵教材等，贯穿于各个学科学习中。实行专门教学，如在每天下午实行小课制，一节课用20-25分钟进行校本课程的教导，让学生学得快乐、学得幸福。学生综合素质逐步提高。学校代表队2013-2015连续三年参加江门市语言文化艺术节获特等奖；在2014、2015年江门市国学小达人比赛中表现不俗；学校科普小队参加广东省科技创意创作竞赛中获得一等奖、广东省微童（画）话创意赛获唯一特等奖；合唱团先后获得中国合唱协会举办的民歌比赛银奖、广东省文化厅等九部委联合主办的“百歌颂中华”歌咏活动金奖，小学组第一名，被广东电视台、南方少儿频道、江门电视台等单位特邀参加广东省国庆晚会和省、市新年晚会的节目录制；舞蹈团获“朝霞杯”全国儿童艺术展演及庆“六一”文艺晚会创编、表演金奖，星光耀香港“魅力校园”总决赛获金奖；文学社团的小记者经过系列培训，成长很快，积极参与学校多项大型活动。在市级以上报刊发表习作400余篇，被五邑小记者协会誉为“文学最活跃的学校”，是广东省优秀社团，也是广东省首批文学社会员单位……

（2）促进了一大批青年教师的成长。教改前学校工作不到5年的教师近40%，教师平均年龄在30岁以下。经过课堂改革，青年教师很快站稳了讲台，教育教学观念、教学设计、课堂教学操作能力得到提升，很多教师敢闯敢冒，20多个年轻教师中有10人参加地级市以上学科教学比赛，并获得一、二等奖。刘瑞莹老师与全国大师级数学老师、江苏省教研室仲广权老师同台献课，获得高度评价。

（3）促进了办学综合水平的提高。近年学校获得了江门市心理健康示范学校、江门市科普示范学校、江门市文明单位、广东省小记者优秀社团、广东省红领巾示范学校、广东省红旗大队、广东省巾帼文明岗、广东省书香校园、广东省安全文明学校、全国中小学春晚优秀艺术人才培训基地、全国艺术教育特色学校等荣誉。广东卫视、《江门日报》《南方日报》《广州日报》《教育部语言文字报》等新闻媒体都作了办学相关报道，办学成果被《中国名校成功之路》收录，在广东省办学成果展示中受到广泛关注。

（作者单位：广东省江门市江海区外海银泉小学）