新课改下如何进行初中数学有效教学

⌾ 贾象虎

新课改下如何进行初中数学有效教学

⌾ 贾象虎

随着数学课程改革的深入，教师要重视新理念，吸收新思想、重视学生个性和创造性思维能力的培养。自觉运用自主、合作、探究的方式进行教学，引导学生自觉地应用数学知识，去观察、分析或解决生产中的实际问题，着眼培养学生终身学习数学的愿望和能力，以增强他们走入社会的竞争能力。

初中数学教学；备课；主导作用；因材施教

新课标倡导教师在教学中要重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用。让学生动手实践，自主探索，合作交流，创新发展。而学生则应变为学习的主人，学会从数学的角度去观察问题、思考问题、解决问题。笔者现结合初中数学教学实践谈几点认识。

一、精心备课

教师备课是上好一节课的前提，怎样才能更有效的备一节课呢？首先，教师得熟悉准备讲的内容，但是只熟悉内容不够，还必须明确这堂课的内容什么是重点，什么是难点，什么是概念，什么是必须掌握的，什么是一般理解的……这一系列问题，在备课时就必须很清楚，并且要有意识地根据这些问题，引导激发学生去领会它。其次，大多数教师过分的依耐于教材，不会去创新，也往往是脱离了学生的备课，也就是说只是为备教材而备课。我觉得备课更应该是在教材的基础上备学生。比方说城里的学生课前预习习惯好，经常预习，且大多数能通过预习就能解决问题，但是农村的学生就没有预习的习惯，而且家长大多是农民，没时间督促学生。再有同是一个学校的不同班级也不一样，有的班级学生整体基础好，接受能力强，有的班级学生基础差，接受能力相对弱些。因此无论是集体备课还是个人备课，针对不同情况不同的学生教师的备课也就有所不同，只有考虑到学生的这些因素我们的备课才能更有效，更加有利于你所教的学生。

二、教师的主导作用与学生的能动性相结合

教学活动是教师的教与学生的学组成的双边活动。在教学过程中，教师处于组织者的地位，应充分发挥其主导作用，指导学生学习的方向、内容、方法。教学过程是师生共享教学经验的过程。在此过程中，师生共同明确教学目标，交流思想、情感，实现培养目标。在师生交往活动中，教师要善于创设和谐情景，鼓励学生自主探究、合作学习，教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与，善于从学生的年龄特征和个别差异出发，对学生提出严格要求，善于洞察学生的内心世界，尊重学生的创新和才能，鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功体验。

三、课堂教学方法灵活多样

课堂教学不再是以前的“满堂灌”而是更加的灵活多样，也不能一味的学习“洋思模式”。这不能追求采用什么样的方法是最好的，高效课堂更重要的是“实”，高效课堂上教师不多讲了，但学生如何学、怎样学才能会，这是关键。数学课有代数部分、几何部分、课题学习、习题课。不同的内容设计的方法就有所不同。例如在上整式的乘法里的单项式乘以单项式时，教师引导学生自主探究，在不知不觉中水到渠成地得出结论——单项式乘以单项式的法则，然后就以比赛的形式练习，由易到难，循序渐进式地学以让各个层次的学生都有不同程度的提高。最后当堂检测了解学生实情，使教师做到心中有数。这样学生的知识与计算能力都有所提高，老师真的做了引导着，让学生体验到了自己才是学习的主人。这才是一堂实用而高效的课堂。

四、要承认学生的差异,因材施教

数学教育要促进每一个学生的发展,即要为所有学生打好共同基础,也要注意发展学生的个性和特长。于各种不同的因素,学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异,教师在教学中要承认这种差异,因材施教,因势利导。

新教材设计了不少如“思考”“探索”“讨论”“观察”“试一试”“做一做”等问题,教师可根据实际情况组织学生小组合作学习,在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配,以优等生的思维方式来启迪差生,以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思考时,要尽量多留一些时间,不能让优等生的回答剥夺差生的思考.对于数学成绩较好的学生,教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究,以扩大学生的知识面,提高数学成绩。素质教育着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

中学数学教学不仅使学生掌握《新课程标准》中规定的应掌握的数学知识，还应有能持续发展，继续学习的潜能。因此，重视知识上的迁移，填补认识上的空隙，丰富思维的素质，显得尤为重要。

如《用求差法比较大小》、《平面直角坐标系中的特殊四边形》、《奇妙的分形图形》、《发现一元二次方程根与系数的关系》等，在阅读和解决其中的问题中，让学有余力的学生得到进一步的提高，拓展学生的知识，发展学生数学能力有重要的作用。

五、建立一套科学的评价体系

建立一套科学的评价体系是因为评价具有导向功能、判断功能和激励功能,对数学课程教学过程有很重要的意义,能促进师生更好地投入到教学活动中去。因此,对数学课程的评价要注意以下几点:

1.评价要侧重学生的学习过程。新课标下的初中数学教学评价的实施强调过程,突出形成性评价;重视参与,突出参与性评价;重视个人成长经历,突出过程性评价。

强调过程,突出形成性评价。要使学生得到充分发展,就必须重视数学教育的过程。《数学课程标准》十分强调学生学习的体验与感受,这就要求教师重视对学生学习过程的关注,突出学生知识形成、思维形成、情感态度形成的过程,强调形成性评价。

2.树立全新的初中数学教学评价的理念。也就是说在新课标下,教师要从多角度、多层面、多标准、全方位的正确评价学生的点滴进步,承认差异,尊重个体。

3.评价方式应采取观察、评议、教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等多种方式。

随着数学课程改革的深入，教师要重视新理念，吸收新思想、重视学生个性和创造性思维能力的培养。自觉运用自主、合作、探究的方式进行教学，引导学生自觉地应用数学知识，去观察、分析或解决生产中的实际问题，着眼培养学生终身学习数学的愿望和能力，以增强他们走入社会的竞争能力。

甘肃省天水市秦安县桥南初级中学 741600)