谈高中语文高效课堂的建设

⌾梅超

(作者单位：江西省湖口中学 332500)

谈高中语文高效课堂的建设

⌾梅超

新课程改革全方位展开，各级学校尤其是高中改革步伐很大，这既是基于素质教育的需要，也是高中学段自身定位的必须。新课程改革就是改变传统的应试教育，还学生以自主、时间、主动。改革面临方方面面的问题，大家都静下心来做好自己的本职工作，努力在实践中探索，在探索中学习提高，我们的争鸣才更有价值。

高中语文；高效课堂

随着新课程改革的深入，高中语文教学已经逐步确定了学生的主体地位。如何构建高中语文高效课堂已经成为目前每个高中语文教师需要认真思考的问题。如何构建高中语文高效课堂？我认为，可从以下几个方面着手：

一、新课程标准对语文课的要求

《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。

因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。

二、以学生的发展为中心，提高课堂效率

新课标明确指出“学生是学习的主人”，是课堂的主体，学生的积极投入、思考，获取新知，是检验高效课堂最直接、也是最根本的标准。如在教学《获得教养的途径》一文时，我设计了这样一个问题：黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，这两句话是否矛盾？问题一出，激起了同学们思维的火花，研读文本，小组交流探讨。有的学生解释了“真正的修养”不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善”；有的学生抓住“具体”一词，解释了“具体的目的”是通常所说的提高某种能力和本领；还有的学生说，本领和能力固然重要，但那只是生存的手段，而真正的教养则会提升到生命的境界的高度。这样的教学，能够充分激发学生的学习兴趣，紧紧把握学生的思维脉搏，和学生一起与文本对话，与不同的思想碰撞，在对话与碰撞中获取知识，开阔思维，提高能力。此外，对学生进行学习方法的指导，也是提高课堂高效的一个有效地途径。课堂教学过程是学生在教师的指导下掌握知识发展能力，形成良好的道德品质和审美情趣的过程，是学生将知识有效的转化为能力的内化过程。这个过程只能由学生自己完成，任何人都不能代替，如果没有学生的积极主动的参与是不行的。因而，教学活动的组织一定要以学生为对象，教学质量的评估也要以学生的学习情况，发展状态为主要参照系。教师不仅要着眼于教，更要着眼于培养学生学习语文的能力。学生的能力得到了真正的提高，课堂教学的效率也就提高了。

三、提高语文教学中诵读的质量

笔者在一节课中有这样的体会:在讲《荷塘月色》的美景时，只有着眼于整体才能体会到那淡雅、静谧、幽美景色中融入的作者喜悦之情及暂时获得的超脱的心境。这是一种潜意识的思维活动，这种思维活动即是文学中的悟性，是一种深刻独到的感悟。反观现在的教学，太过于理性化、技术化的分析取代了诵读和感悟。“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”的喜悦质感全被教学肢解得面目全非，教学过程中的理性武断背离了文学鉴赏直觉思维的要求。

在文学教学中要加强诵读。非诵读不能感悟文本的语言美、音韵美、意境美。《六国论》这篇文章尽管大纲没有要求背诵。笔者在教学时，把诵读贯穿课堂始终，在落实实词、虚词、语法现象的同时引导学生加强背诵，课文讲解的过程就是理解背诵的过程。不仅较好地掌握了基础知识，理解论证的方法和逻辑层次，而且全班同学都能较熟练地背诵。较好地完成了预定的教学目标。实现了有效的教和有效的学。诵读关键是要对学生的诵读进行科学的指导，如纠正学生的读音，指导学生读清句读，读准节奏，理解作品的大意，粗知文章的思路，进而读出语气和情感，读出作品的抑扬顿挫，跌宕起伏，和作者给予文章的喜怒哀乐。笔者在教授文章时总是做示范读，课堂上还可以时而齐读、时而自读、时而分组读、多种方式交错进行，激发学生的兴趣，让学生在兴奋中愉悦地诵读，从而实现有效的学习和感悟。

四、教师要加强学生预习以及课外阅读、习作的训练

1.课外阅读和习作训练是确保高中语文高效课堂的重要途径 高中语文的教学中课外阅读和习作的训练是确保高中语文高效课堂的重要途径。教师要根据本班学生的不同情况布置不同的阅读训练和习作训练，使学生的阅读能力和习作能力都能得到提高。那么，课外阅读和习作给学生的课堂学习也带来了潜移默化的影响，学生也会积极主动地参与到课堂学习中来。同时，教师要抓住课堂这个主阵地指导学生进行写作，还要将这种习作训练延伸到课下，让学生要用“我笔写我心”。

2.教师要指导学生加强课前预习 教师要指导学生加强课前预习，要通过不同的训练培养学生的预习习惯。高中语文的教师要更多地让学生自己去体味语文的真谛，要让学生有更多的机会自主阅读，认真思考文本。教师要让每一次预习都成为一个深度阅读。

五、培养学生思维方法

1.打破定势，反向思维，引导学生发现问题 要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。

2.曲设情境，发散思维，启发学生梳理问题 曲设情境，广开言路，多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力.但在曲设情境时，一定要设计具有开放性的问题，从而引起学生兴趣，帮助学生拓宽思路。

3.挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力 在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。

总之，要想构建高中语文高效课堂，教师就要做好一个旁观者，以学生为主体进行教学。教师要给予学生最大的支持，通过采用现代信息技术手段等增强课堂容量。教师和学生之间要形成良好的师生关系，让学生在良好的学习氛围中进行合作学习，积极思考，以不断提高语文能力。

吴靖.高中语文高效课堂的建立[J].新课程(下).2012(02).

(作者单位：江西省湖口中学 332500)