作文教学，从细处入手

文/梁 琴

作文教学，从细处入手

文/梁 琴

《语文课程标准》指出：“作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。”在教学中开展写作教学，让学生用心去观察、了解、感受身边的人和事，获取和积累丰富而新鲜的写作素材，是提高学生写作水平的有效办法。

探索：上“甲”课做“乙”事

对于作文教学，教师要善于激发学生的写作欲望，培养学生的观察能力，调动他们的写作积极性，变被动为主动。一进教室，笔者如往常一样与孩子一起朗读课文《牧场之国》，朗读完毕后，笔者问：“荷兰牧场的特点是什么？”“是静。”学生们异口同声地回答。笔者再问：“作者在文中是怎样体现这一特点的呢？”这时，同学们纷纷做思索状。见此情况，笔者转移话题说：“荷兰，这个国家美是美，可我们没去过，咱来说说每天早上上学路上的见闻。”此刻，话题被打开，教室里出现一片热闹的交流的景象。“早上公交车好拥挤，都是人挨着人的。”“公交车司机性子好急的，一个劲催快点咯，快点咯。”“师傅，等一下，等一下。手里的早餐散落一地。”“我上学都是连跑带奔。”“买早餐的摊子好热闹”……听到这儿，笔者感慨生活需要发现美的眼睛，借此机会笔者要求学生们把刚刚交流的话题写一篇作文。让笔者感到欣慰的是这次没有听到学生抱怨“又写作文啊”，相反，孩子们个个拿出本子跃跃欲试。“早晨的特点是什么呢？”“忙”，这就是上学的早上留给孩子们最深刻的印象。

实践：师生忙碌的一节课

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。面对“闲聊容易落笔难”这一写作困境，笔者将学生带入生活，找到学生兴趣点，通过创造一个宽松、和谐的语言交流环境，使学生萌生创作意识，从而爱上写作。

“丁零零，丁零零。七点半了，我赶紧穿好衣服，抓起一条红领巾胡乱地在脖子上绕了个圈，以最快的速度冲到洗漱间把自己收拾干净，拿起头天准备好的牛奶面包，把书包往肩膀上一扔，蹬着球鞋就朝学校奔去。”

——昌艳琳《忙碌的早晨》

“刚走出院子，就看见步履匆匆的人们，帅气男人锃亮的皮鞋和漂亮女人细长的高跟鞋组成了清晨的交响乐。站台上，一个男人夹着公文包，左手拿着一个饼，满嘴塞得满满的，他赶在上车的前一秒喝完了手里的豆浆；原本优雅的女士，为了赶上班车，蹬着高跟鞋，不顾形象地向车站奔去；高中生为了赶上早自习，拼了命往前冲；老人们为了早晨新鲜又便宜的水果蔬菜，腿脚也利索起来。”

——赵寻《这个早晨有点忙》

“奶奶，您快点，早读马上要开始了，我今天还要带读呢，快点……小孩不住地催促着奶奶。路边的叫卖声越来越大，越来越乱：‘农家菜，自己种的农家菜，走过路过，不要错过’，转过街角，各种叫卖声，吆喝声，喇叭声此起彼伏，好不热闹。”

——《热闹的菜市场》

这一次，孩子们听懂了什么叫抓事物的特点，也明白了如何把自己抓住的这一特点写具体。点评完作文后，笔者说：“那么远的牧场之国，你们能体会它的静了吗？”孩子们的分析显然比之前具体很多。

收获：纸上得来终觉浅

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”生活是写作的源泉，学生要留心身边的事物，充分地感受生活，随时随地广泛地积累素材，做生活的有心人。同时，教师要引导学生明白：观察是吸收，写作是表达。这样，学生有了浓厚的观察兴趣，并懂得观察的重要性和必要性，就会自觉地进行仔细、全面、深入、系统的观察，写作的能力才会提高。

（作者单位：湖南省长沙市中南大学第二附属小学）