提高初中历史教学水平之我见

◎张耀

提高初中历史教学水平之我见

◎张耀

《历史课程标准》指出：历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，提倡学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式；历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。

初中历史；教学水平；现状；措施

新世纪面对着新课程改革，作为历史教育者，我们应该怎样做呢？这是每位一线教师一直思考的问题。目前的教学工作总是提到要紧扣课程标准，围绕大纲展开教学工作，同时还要体现新课改理念，这就在无形中给教师增加了巨大的压力。一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥出学生的主体优势，才能在45分钟内最大限度地激发和调动学生的积极性，让每个学生参与到教学中，同时又能在以后的应试教育中取得良好的成绩呢？下面是笔者在教学中的一些感悟：

一、目前初中历史教学存在的问题

1.团队意识薄弱

在学校内部及学术范围类的考核、教师职称评比及升学率等一系列因素的影响下，教师无暇，更有甚者根本不情愿与其他教师交流学习，更多的是闭门造车，缺乏有效的相互合作，只在于满足自身狭隘的个人经验，唯我独尊，彼此间不会分享教学成果和教学经验，这就严重影响了教研组教学的质量与水平。

2.教师专业发展缺乏有效途径

学校在片面追求升学率的同时忽略了教学科研的推进。“科研兴教”的倡议也只是流于形式，大多数学校教研活动难以开展，或者开展深度不够，教师的科研成果数量少、质量差的问题也很凸显。

3.教与研本末倒置

所谓教学教研组必然是有教也有研，而当前高效的教研活动主要停留于“教”而非“研”上，所以学校本末倒置的现象必然是偏离了教研工作原有的轨道。重教轻研似乎是每所学校的信条，满足于能撰写教案、讲授课程、作业布置批改的教师即为合格称职的。故而，教研活动的处境可想而知，教学理念、教学模式等也只是机械的循环。

二、提高初中历史教学水平的措施

1.培养学生学习的兴趣

培养中学生对历史课程的兴趣，激发学生提出问题。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。强烈的好奇、浓厚的兴趣是学生产生问题的重要前提，因而在教学过程中，教师除了进行历史知识灌输、思维方式培养外，还应当努力培养学生的兴趣，激发他们提出问题、探究问题并解决问题的能力。与此同时，教师可以通过多种教学手段激发学生的想象力。

2.多联系实际生活进行历史教学

不管是新课程标准理念还是新史学理论，都要求教师的历史教学要更加贴近实际生活，因此教师一定要将历史知识生活化。比如，在讲授《近现代社会生活的变迁》时，教师可要求学生问家里的爷爷奶奶、爸爸妈妈，了解他们年轻时的生活状况，再与自己的生活状况对比。这样，学生不仅能对我国人民的过去生活方式充分了解，还可以让他们明白当前幸福生活的可贵，激发他们珍惜现在、好好学习，为祖国发展做出贡献的雄心壮志。这样做不仅培养了学生自主思考、自主学习的能力，更陶冶了学生的情操，达到了“教书育人”的目的。

3.注意与其他学科的结合

由于历史学与其他学科的结合日益紧密，以此教师在教学过程中也应充分将之与其他学科结合在一起。在所有学科中，语文是与历史联系最紧密的。教师可在课堂教学中，运用恰当的语文知识来进行历史知识的讲解。

4.对传统与现代教学模式进行思辨

中学教育教学改革方兴未艾，教育改革与创新的潮流把广大第一线教师推到了潮头。对此，一方面要积极参与改革，掌握现代化的教学手段，但同时也要冷静思辨，保留和发展传统教学模式的长处，实现二者的和谐统一。现代教学技术的发展及多媒体技术的广泛应用，突破了传统教学模式的限制。

5.加强集体备课，备好教材

要备好教材，就得熟悉课程标准，深入钻研教材。新的《历史课程标准》是教师备课的指导性文件，与以前的历史教学大纲比较，在基本理念、课程目标、内容标准、教学要求与教法等诸方面都有许多的不同。教师要认真钻研，弄清其新变化、新要求，做到脑中有“课标”。教材是教师备课的主要依据，教师要深入钻研，了解其内容、要求、编排意图与体系以及各章节在全套教材中的地位和作用，把握各章节的重点、难点和关键。对即将讲授的章节的钻研，要达到懂、透、化的程度，做到心中有“本”。在钻研教材的时候，要对你所开发且可用的课程资源，进行精选补入；还要广泛阅读有关参考书，以便更好地掌握教材，并从中选取一些材料充实教学内容。

6.情景教学，再现历史

在初中历史教学中，教师要注意课堂的延伸，灵活地开展情景教学，充分运用学生的课余时间，让学生身临其境地感受历史事件、历史背景等，从而巩固学生的历史知识。比如举办“历史再现”等主题活动，由教师制定活动策划方案，分发给每一个学习小组，让学生分组表演自己选择的朝代中的人物，并用自己的方式制作出这个朝代具有代表性的服饰、具有代表意义的物品等，再选择一个合适的课余时间举办展示活动，由小组推选出代表担任解说员，对本小组所表演的年代、历史背景、重要历史事件做生动、详细地解说。

随着新课程改革的不断深入，如何构建高效课堂已成为备受广大教师关注的重要课题。提升初中历史课堂教学效率，仍需广大历史教师坚持不懈的努力，要求我们在教学中充分发挥学生学习的主体作用，引导学生认真思考，积极探索，不断地提升学习效率和历史综合能力，从而实现提升教学有效性的目标。

(作者单位：广西横县板路完全中学530300)

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1992-7711(2016)12-0014