让低龄儿童感受生活英语的魅力

文/周娟娟

让低龄儿童感受生活英语的魅力

文/周娟娟

语言是一种社会活动，它的根本源于生活。作为一名英语教师，我认为低龄儿童的英语学习，生活场景应该是他们最好的媒介。我们应该给他们呈现的是与他们生活密切相关的场景，让他们在生活实践中接受并习得语言，感受英语的魅力。

如何在低龄儿童英语学习中使用生活教学法呢？第一，应该是在英语教学中创设贴近学生实际的生活场景。比如，我们可以设计一个生活场景：teacher来到Tom家进行家访，Tom的dad和 mum外出了，只有grandpa和grandma在家，这时Tom需要向teacher介绍自己的grandpa 和grandma，通过交流，学生不仅熟知了grandpa 和grandma两个词汇，同时也掌握了This is my grandpa. This is my grandma.在家访过程中，Tom拿出全家福，向老师介绍look，my dad. Look，my mum. mum和 dad回来了，这时Tom介绍This is my dad. This is my mum.这时就可以将知识进行拓展：This is my teacher.然 后mum和dad向老师介绍Tom的grandpa 和grandma时再一次使用This is my dad. This is my mum。学生既巩固了四个人物名称的词汇，同时也操练了本单元的句子，而这个教学环节还拓展了人物关系的知识。

第二，要赋予学生在生活场景中的角色，让他们置身在所设计的生活场景中。例如：我在教学bird puppy fish chick kitten一单元时，先请同学们将其做成头饰，这样在进入课堂之前学生们便通过动手制作而选择了角色的扮演。然后设计生活场景：mum带着Tom来到宠物商店挑选喜欢的宠物作为Tom的生日礼物。在挑选的过程中，孩子们争先恐后地展示自己的头饰，试图获得Tom的喜欢而被选中。在参与的过程中，学生们不仅熟悉了本单元的词汇，熟练使用了I want a puppy/ bird/fish/chick/kitten的句子，同时还拓展出kitten-cat puppy-dog mouse panda pig等词汇。

第三，在与学生的交流中，营造英语交流的生活氛围。在低龄儿童学习英语过程中，他们需要重点解决的是开口说。因此教师可以随时随地地为他们营造英语交流的生活氛围。例如：作为一年级快乐英语的教师，当我在校门口值勤时，遇到学生，我会主动与他们打招呼：Good morning.在课间见到学生时会说Hello，boy/girl. What’s your name？放学时会对他们说Goodbye！See you later等。虽然只是简简单单的几句话，但却极大地勾起了低龄儿童的兴趣，他们会主动地走到你的身边，有时还会刻意地与你相遇，听你用英语询问，或者主动跑到你的面前说Hello，teacher！虽然交流并不多，但却完成了几个话题的操练，同时也让学生理解语言使用的时机与位置。

第四，利用西方文化特色，激发学习兴趣，将学生带入丰富多彩的生活场景之中。作为低龄儿童，他们没有体验过的东西，往往会带给他们巨大的诱惑。所以，我在英语教学中充分利用西方文化特色与中国文化的冲突，带给他们观念上的冲击，让他们在生活场景体验中感知语言、接受语言，同时接受多元化的文化背景。例如：在教学过程中遇到西方传统节日或有意义的纪念日的时候，我会将其引入教学之中。像圣诞节的时候，我会为班里准备圣诞party，当我扮演的圣诞老人在没有任何预知的情况下出现在学生当中时，学生的兴奋点便出现了。而我会不失时机地拿出小礼物，在做自我介绍的同时，利用话题What’s your name？ Hello，what’s this，do you know？ 来与学生交流。当学生看到自己学过的一些物品，像pencil bag eraser apple banana 等，他们会说出名称，作为礼物，我会将这些物品送给答对的学生。这样，不仅增加了他们参与到其中的积极性和主动性，而且在交流活动中帮助学生习得了话题的使用、学期词汇的应用，同时也让学生理解了西方圣诞节的文化。

英语教学的最终目的，是让学生能熟练使用这门语言并进行交流，而不是会背多少单词，会做多少道题。语言来源于生活，也必将应用于生活。因此，在教授低龄儿童英语这门学科时，要让他们贴近生活，融入生活，体验生活，才能真正地习得技能，使用技能。

（作者单位：天津市滨海新区塘沽博才小学）