知美·欣赏美·创造美——《小池》教学谈

文/刘 虹

知美·欣赏美·创造美
——《小池》教学谈

文/刘 虹

《小池》是一首意境优美、格调清新的小诗。诗句向人们展示了初夏时节小池柔美的风光。如何让学生走近小池，欣赏领略蕴含诗中的那份纯美的情致，从而受到美的内化，唤起学生创造美的意识，我在教学时做了以下尝试：

入情描画感知美

课前，我先用彩色粉笔在黑板上画上整幅的小池板画，中间配上书写工整清秀的诗文。当清泉、树荫、小荷、蜻蜓这些美好的事物呈现在孩子们面前时，他们感受到了诗歌的画面之美。接着，我用一段带有感情的描述性语言引入课题：初夏的一天，诗人杨万里出门散步。走着走着，他发现了一口小池塘，那儿的景色非常美，美得就像一幅画，诗人简直陶醉了。于是，就有了这首《小池》。然后配上优美轻柔的山泉音乐范读全诗，孩子们闭眼聆听。读后我问学生：“刚才那一瞬，你仿佛看到了什么？”美的形象、美的音乐、美的语言刺激着学生的多种感官，且融合着学生的想象，孩子们在心中描画出一幅活生生的小池图，一句句充满童真的话语脱口而出：“泉眼就像母亲一样爱着她的孩子们……”“鱼儿都想蹦出水面，好好看看这美丽的小池。”“小荷看见蜻蜓立在她的头上，多开心呀！”孩子们在轻松愉悦中不知不觉地感知着小池的美。情境的充分创设，让学生在诗情画意的美中受到美的熏陶，培养审美感知的能力。

动情品位欣赏美

叶圣陶先生曾经说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲说。”在理解诗句的过程中，我引导学生抓住“惜、爱、露、立”这几个关键词语去点拨学生：小池的美，是富有情趣的美，好好琢磨这些词，或读，或想，或演……你一定会有所发现的。学生有的自读思考，有的合作探究，他们尽情地感悟、品读，体会语言文字的美，沉浸在美的语言文字当中……

“这么美的画面，真惹人喜爱！谁能有感情地给大家描述一番？”我以情激情。美的形象、美的意境随着理解、领悟的加深而让学生着迷了，学生站在台前宛如一个个小解说员：“大树姑娘垂下长长的头发，正忙着梳妆打扮呢……”“可爱的蜻蜓落在小荷上，翩翩起舞，它在迎接初夏的到来……”“美丽的小池真像个世外桃源。”孩子们动情叙说，品出了味，悟出了情，陶醉在小池的美妙境界中。让学生进入文本的情境之中，重视引导学生对文本中语言的深入品味，就能使学生感受语言的优美和内涵，激发学生学习语文的兴趣，提高学生感悟、积累和运用语言的能力。

尽情想象创造美

课程标准特别强调“开发孩子的创造潜能”、“培养学生的创新能力”。《小池》一诗的美很贴近孩子的童心，这就给孩子一个很大的空间。这时，课堂中再次响起优美轻柔的山泉音乐，我让孩子就把自己当作泉眼、树荫、小荷、蜻蜓……一个个有生命有感情的生灵。孩子们尽情想象，用他们的童心创造了一个多姿多彩的童话世界：

泉眼问：“你为什么要立小荷妹妹的头上呢？”蜻蜓说：“她只不过是一片嫩叶，就那么香，我当然要立在她的头上闻一闻啦！”

泉眼妈妈对孩子说：“孩子们，我希望你们慢点儿流，多点时间陪伴我。”

“我是一朵小荷，我为我高兴，因为我一生都能待在这里，我尽力把所有的花香都放出来，想把蜻蜓留下来。”

“我是一朵小荷，一天我刚长出嫩叶，一只蜻蜓从远处飞来，停在我头上，这一刻我可真开心。树荫、蜻蜓在这儿共享风景。我要快快长大，为小池添多一份美丽。”

……

孩子们创造的小池，充满真情，充满童趣，让我欣赏，也让我沉醉。

孩子们的心是纯真的，教孩子学会感知美、欣赏美、创造美，他们心中的童话世界将会更加美丽！

（作者单位：广东省深圳市福田区园岭实验小学）