浅谈如何提升初中数学课堂教学的质量

江西省赣州市于都中学(342300)

刘海英●



浅谈如何提升初中数学课堂教学的质量

江西省赣州市于都中学(342300)

刘海英●

随着新课改的纵深发展，初中课堂教学的质量不仅仅是关注成绩，更重要的是学生是否得到了全面有效的发展.新背景下，学生是课堂教学的主体，教师的一切教学活动都需要围绕学生开展.学生是否得到了发展更成为检验课堂教学有效性的一个标准.在这种的背景下，初中数学教学应由过去的单一成绩教学逐渐拓展开来，在教学中尽可能多的凸显学生的主体性作用，促使学生通过学习数学不断的提升自我，进而促使初中数学课堂教学质量逐步的提升.

初中数学;课堂教学;质量

《全日制九年义务教育数学课程标准(实验稿)》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.”这样一来就要求教师在初中数学教学过程中不能够只是追求学生的成绩，而应全面的发展学生，站在学生的角度去思考问题、构建教学活动等，进而强化学生的综合技能和素养，提升初中数学课堂教学的质量.在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下如何提升初中数学课堂教学的质量.

一、从生活出发，激发学生学习的兴趣

课堂教学质量的提升关键在于学生的主动探究和参与.然而，受传统应试教育影响，过去的数学填鸭式教学已经让学生形成了一种消极的刻板印象，学生对于数学的认知是枯燥无味，大都是被动的学习，这样背景下的初中数学教学效果不太理想.而兴趣是推动学生行驶主动行为的催化剂也可以说是一种原始动力.鉴于此笔者尝试通过激发学生的兴趣来促使学生参与的积极性.同时，《数学课程标准》指出：“数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用.”而生活是学生熟知的，将其与数学知识融合在一起，能够更有效地让学生产生对知识的好奇.因此，笔者从生活出发来激发学生学习的兴趣，为提升初中数学课堂教学的质量奠定基础.

如：在学习概率教学内容时，笔者从生活中商场有奖销售活动为出发点设置教学案例，即：在五一期间，某个商场搞活动，满298元，可以进行转盘抽奖活动，这个转盘一共分为16份，其中200元代金卷一份，150元的充值卡两份，100元的代金卷4份，纪念奖9份，顾客拿着购物小票，转转盘，指针停留在哪个区域，顾客就可以获得相对应的奖品，顾客在抽奖过程中，转盘停留在200元代金券、150元充值卡、100元的代金券的区域的概率是多少？生活中常常会遇到这样的问题，很容易激发起学生的探究兴趣，促使学生自主学习.

二、以问题着手，启发学生的自主思维

“学源于思，思源于疑.”问题是初中数学教学中最为常用的教学手段.有效的问题能够开启学生的思维，带领学生主动的去探究未知知识，进而达到学生系列思维能力的锻炼和强化的目的.可以说，问题是启发学生思维的导火索，而学生思维的开启是课堂教学质量得以提升的必然要素.初中数学新课程标准也指出“教师要关注课堂效率，特别是关注课堂提问效率.”对此，笔者在教学中，结合教学内容以及学生本身的数学认知水平，设置系列的问题，诱发学生深入探究，强化自我的思维能力、分析能力等数学综合技能.

如：在学习“多边形的内角和”教学内容时，笔者运用学生已知的三角形知识为着手点，设置层次性的问题，层层递进，逐步开启学生的思维，即：三角形的内角和是多少？你能将四边形转化成为三角形吗？运用三角形内角和的知识怎样求四边形的内角和？每个四边形的内角和都能够运用三角形内角和的途径来解决吗？还有其他更便捷的方式来解决问题吗？步步设置问题，一点一点地引诱学生开启思维，深入探究数学知识，进而自主解决问题，达到教学的目的.

三、以活动为基准，强化学生的技能和素养

新课改的纵深发展带动了课堂教学的改变，指出：要注重学生数学实践的培养和强化.同时教材也发生了一定的变化，使得活动成为数学的主要内容.初中数学学习的主要目的不仅仅是让学生认知一定的知识，更重要的是让学生能够灵活运用数学知识，无疑实践是最佳的途径.在教学中，实践的实现方式便是活动.活动一方面能够将抽象的知识具体化、体验化，有效地激发学生的探究欲望，另一方面，还有助于强化学生的技能和素养.活动学生施展自我的平台，在教学中，笔者结合教学内容，设置相对应的体验式活动，打破传统课堂教学的局限性和束缚性，以开放的形式来发展学生的综合能力.

如：在学习“打折销售”教学内容时，笔者联合商场负责人，让学生做义工，开展“服装销售”体验活动，即：让学生去做售货员，对商品的进价、售价、利润进行了解，进而结合同系列的服装销售情况以及商场其他商品的销售情况进行策划营销策略，运用打折、买一送一等方式进行销售，进而在实践的过程中真正地了解打折销售的相关知识，诸如：打折、成本、利润等之间的关系，了解数学知识的实用性，增强自我学习和探究数学知识的自信心和动力，同时，以体验来强化自我对数学知识的实践，有助于深化初中数学课堂教学，提升初中数学课堂教学的质量.

总之，新背景下的初中数学课堂教学更多的是学生的全面发展为主，注重教学中学生主体能动性的凸显.作为教师想要提升课堂教学质量，就必须结合学生的实际情况来开展教学活动，以多元化的手段刺激学生，引导学生自主的深入学习知识、运用知识等，从根本让初中数学课堂教学发生质的飞跃.

[1]陈敬文.动态跟进生成数学课堂教学[M].福州：福建教育出版社，2015.

[2]代钦，松宫哲夫．数学教育史[M]．北京：北京师范大学出版社，2011．

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