实践教学在《植物学》教学中的应用

张春艳　郭海滨　戴明

（绥化学院农业与水利工程学院　黑龙江绥化　152061）



实践教学在《植物学》教学中的应用

张春艳郭海滨戴明

（绥化学院农业与水利工程学院黑龙江绥化152061）

实践教学是植物学教学过程中不可分割的一部分，实践教学与理论教学相辅相成，二者缺一不可。文章从植物学教学过程中的教学模式、野外实习和考核方式三个方面出发，阐述了实践教学在植物学教学过程中的地位和作用，旨在提高植物学理论教学的教学效果，提高学生学习的主观能动性，培养学生的综合素质和能力。

植物学；实践教学；教学效果

植物学作为农学专业本科生入学后接触的第一门专业课，是后续专业课如作物栽培学、农业生态学和园艺学等的基础，对学科体系的建设和完整性都至关重要。该课程实践性较强，学生需要掌握的理论知识较为抽象也较难理解，因此，实践教学就成为植物学教学过程中重要的一环。

一、丰富课堂教学模式，加大实践教学力度

（一）适时走出课堂。在讲述植物分类部分内容中，结合周围的环境，带学生在校园内和到森林植物园去观察一些常见的植物，让学生自己在遍布各种植物的环境中去观察、去探索，在这种教学模式下，学生具有极大的热情学习，对各种植物都充满新奇，会积极地去辨别各种植物。此时教师稍加引导，即可获得较好的教学效果。如讲解禾本科植物的特点时，可以在室外环境中利用实物进行讲解，由于实物近在眼前，使学生能够直观地看到禾本科植物的特点，较快理解和接受，提高学习兴趣；或以提问的形式，让学生描述室外环境中的任意一种植物的形态特征，所在种属，并找出同属不同种的植物，巩固课上所学内容。在实践中识别老师课上所讲的某一类植物群的形态结构特征，并比较一些亲缘种在外形上的差异，将理性认识转化为感性认识，切实调动并培养学生的学习积极性和自主创新能力。

（二）适当角色转换。对于教材中一些较为简单的或学生较易理解的内容，教师安排其在课下自学，并查阅相关资料，下次课，根据学生个人准备内容，令其进行讲解，讲解后其他同学可以帮助其进行相关内容的补充、讨论和提问，最后由教师进行总结和点评，对学生所讲解的内容扩展和总结，对学生讲解过程中的优缺点进行分析，以便学生进行自我反思和自我提高。这种教学模式，由于学生在讲解前做了充足的准备，对所讲解的内容进行了自学和思考，有利于理论知识的掌握，激发学生学习的积极性，同时，还能锻炼学生的逻辑分析能力，材料组织能力和语言表达能力。

（三）借助网络多媒体。建设植物学教学网站是利用计算机网络这种特殊的平台来实现教学和交流，基于网络的学习环境具有打破时间和空间的限制的特殊能力，可以把植物学多媒体素材资源和视频资料等整合起来，提供由以教为主转变为以学为主的教学平台［1］，拓宽学生的知识面，了解更多的专业知识，开阔眼界。使教学活动延伸到课外生活中，弥补了传统课堂教学的不足。网站中可以设立实习实践交流等专栏，如对植物学实验进行网络演示，通过网络演示可以使学生详细了解植物学实验过程中的实验步骤的先后顺序，实验材料如何处理以及仪器设备的使用。有助于学生对实验内容的掌握，起到事半功倍的教学效果。还可以进行一些相关实践技能的网络演示，如植物标本的采集、整理、压制及制作的训练；组织学生进行显微摄影技术的网络培训，让学生通过摄像镜头去辨认鉴别植物。用自己的智慧和学到的技巧拍摄植物的各种形态。拍摄的植物照片或可在电脑保存，或可传输到网络平台实现资源共享。

二、重视植物学野外实习，积极发挥其作用

（一）野外实习地点选择。如何利用现有的植物资源进行植物学野外实习是一项艰巨的任务，因此，野外实习地点的选择就变得至关重要，野外实习地点要具备植物资源丰富，植被类型多样，垂直分布明显，交通便利，生活设施完备等特点。

（二）野外实习实施过程。为了获得较好的实习效果，我们把植物学野外实习大致分为这样几个步骤，分别是野外实习前准备工作、野外实习阶段和返校后实习总结阶段。野外实习准备是在校园内进行，主要内容是实习前的各项准备工作，实习行程的安排、交通、食宿；学习不同的植物标本应如何的采集、制作、保存；第二步为到达实习基地后的野外实习阶段，时间1周，内容包括：熟悉当地的环境和具有的植物种类，我们将学生分小组，安排在实习基地内和周边进行植物形态特征和解剖学特征的观察、主要植物种的识别和分类鉴定等。引导学生通过观察、触摸、鼻嗅等方法对植物进行仔细比较，根据植物的外部形态特征确定植物所属的科、属、种，把植物的形态特征与科属的识别要点联系起来，加深对植物的认识，并使学生学会并掌握了观察、描述植物的方法，植物标本的采集和制作。在实习基地，可以观察到山地、丘陵、河谷等地植物的分布的不同，引导学生去思考植被发生这种变化的原因，让学生通过自己的观察和思考得出结论。第三阶段为实习总结阶段，从实习基地返回后在校内进行。主要内容包括：提交实习报告、讨论总结实习过程中的收获、心得体会和实习成绩评定等。然后，根据每个学生的总体表现、认真程度和出勤情况等，对学生综合的实习情况进行考核。通过植物学野外实习工作的具体实施，构建相应的实践教学体系，保证植物学野外实习工作保质保量地完成［2］。

三、多种考核方式并存，提高学生学习效果

传统的植物学实习实践考核主要是以考试为主，主要考察学生识别的植物种类和数量，此种方式导致学生任务量繁重，且积极性不高，多数会敷衍了事。因此，单纯地要求学生识别和记忆多少种植物，这种方法已不适用，应注重学生基本动手能力和发散性思维的培养。因此，我们的植物学实践教学的考核是把学生学习的全过程作为考核依据，而不单单靠一两次考试来评定。考核内容可以包含如下几个方面：实验仪器的使用、实验操作、实践报告和期末考核等。此外，野外实习的考核可以设置植物标本的压制和标本的质量、常见物种的识别和认知，具体的实施过程可以细化为专业知识考核和实习报告两部分。专业知识考核包括以下几种方式：野外现场的考核，在实习基地内任意选取20～30种植物，说出植物的科属种名，占总成绩10%；每个小组压制标本的质量和数量，占总成绩20%；每个小组利用检索表和工具书鉴定植物种类的能力20%；每个学生的出勤情况、实习日记，占总成绩20%，实习报告，占总成绩30%。此种考核方式照顾到了实习过程中的诸多方面，较为完整和合理，能够反映出学生在实践中的综合表现。

四、结语

实践教学是植物学教学必不可少的环节之一，知识掌握的程度需要在实践中得以验证，是理论教学的深化和补充。通过实践环节的改革和创新，提高学生的动手能力和动脑能力，为学生后续相关专业课程的学习打下坚实的基础，也给用人单位培养了实用型人才。因此，重视实践教学环节，有利于学生创新能力的培养，有力于学生的综合能力提高，使学生具备从事专业领域实际工作的能力。

［1］强胜，高同军，宋小玲，等．利用网络教学替代课堂理论教学［J］.中国农业教育，2007（1）:44～47．

［2］卢淑华.社会统计学［M］.北京:北京大学出版社，2009．

［责任编辑郑丽娟］

S63-3

A

2095-0438（2016）08-0135-02

2016-04-29

张春艳（1985—），女，内蒙古呼伦贝尔人，绥化学院农业与水利工程学院助教，硕士研究生，研究方向：作物生产。

2014年黑龙江省高等教育教学改革项目（JG2014011113）。