提问有“度”，构建高中物理高效课堂

云南省曲靖市第二中学(655000)

张朝良●



提问有“度”，构建高中物理高效课堂

云南省曲靖市第二中学(655000)

张朝良●

作为课堂互动的一种重要形式，课堂提问对于高中物理教学课堂而言是极为关键的，如何进行课堂提问才能构建高效课堂更是物理教师不断在探讨的一个问题.本文中，作者从设置“梯度”、挖掘“深度”和拓宽“广度”三个方面，结合自己的教学体会探讨一下如何在高中物理课堂上通过提问有“度”来构建高效课堂.

高中物理；高效课堂；提问有“度”

众所周知，课堂是学生们在校学习的主阵地，而师生互动又是课堂上非常重要的一个环节，教师提问作为师生互动的一种形式，若是可以充分发挥其有效性，对于提高课堂效率是大有助益的.传统的课堂提问往往是老师们古板地问，学生们回答的积极性也不高，甚至惧于错误而不敢回答，因此很多教师的提问都达不到预期的效果.课堂提问自然需要策略，更需要掌握一个“度”，这样才能将课堂提问的有效性发挥到最大程度，从而提高课堂效率.

一、设置“梯度”，因生而异

不同的学生对于同样的知识点掌握的程度自然是不会一样的，因此我们在提问时不能一视同仁，更不能直截了当地提问，而是设置问题“梯度”，环环相扣、层层递进地提问，这样不但让提问更具有科学性，也照顾到了每一名同学的学习状况.

比如我在讲解人教版高中物理教材必修二第五章第八节《机械能守恒定律》这节课时，我的教学目标是让同学们知道什么是机械能及其守恒定律的内容与适用条件，同时会运用这个定律来分析实际问题，并在学习过程中养成探究自然规律的科学态度.上课时，我在引入课程的时候没有直接将这些知识讲解给他们，而是设置了一系列问题对他们进行提问，我先给了他们一个小球在自由落体的运动情境，并问他们：这个过程中物体受哪几个力？有哪些力做功？做功导致能量如何变化？在这个过程中任意两点的机械能如何比较？是否相等？对于这一系列难度依次增加的问题，我根据学生们平时的学习状况分别挑选对应层次的同学来回答，让他们在巩固之前所学知识的过程中也接触到了新知识，推导出新结论.之后我又给出了一个小球在弹簧的作用下运动的情境，也以同样的方法进行提问，最后我让学生们结合之前的提问思考，进而引出机械能守恒定律.

在上面的案例中，我在引入新知识时没有古板地直接灌输，而是设置“梯度”进行提问，这样不但可以加深学生们对机械能守恒定律的印象与理解，也做到了因生而异，让每个学生都能回答对应层次的问题且为不同学生的理解铺垫好道路.

二、挖掘“深度”，深化思维

高中物理是学生们学起来比较困难的一门学科，关键就在于它要求较强的推算能力与逻辑能力.因此为了切实提高学生们的学习素质，我们在提问时需要挖掘“深度”，深化学生们的思维，让学生能够学得深入、学得透彻.

比如我在讲解人教版高中物理教材必修二第七章第三节《万有引力定律》这节课时，在课上，我在引入课程后先简单讲解了一下月地检验，让学生们对万有引力定律有一个最基本的认知，之后我介绍了万有引力定律的内容及其基本公式F=Gm1m2/R2,以及万有引力定律只适用于质点间引力大小的计算、r表达的含义、G常量的测量等等知识，但是万有引力定律要表达的内容远不止这些.这时我问学生们：根据地球表面重力等于万有引力大小能得出什么结论？若能，推导出的公式有什么适用条件？你还能根据这个公式推导出什么公式或得到什么比例关系？学生们在这些问题的鼓励下继续深入探讨得出了GM=gR2，也就是最常见的黄金代换公式，还有的同学结合开普勒第三定律推导周期的计算公式，也有同学根据m=ρV推导出密度与半径这些量之间的关系.这些知识都是学生们在考试的时候会遇到但是课本上都没有的内容，因此就需要我们引导学生们对知识进行深入，这才能让他们的水平得到真正意义上的提高.

在上面的案例中，我通过设置问题挖掘知识的“深度”，可以让学生们带着疑问主动对知识进行更深入的探讨，这对于深化他们的思维而言是大有好处的.

三、拓宽“广度”，升华素养

物理之难不仅仅在于其要求知识的“深度”，也在于其要求知识的“广度”.同样的知识稍微变换一下形式就是一个完全不一样的题目，因此我们在教学提问中也应拓宽“广度”，升华学生们的学习素养.

比如我在讲解人教版高中物理教材选修3-1第二章第七节《闭合电路欧姆定律》这节课时，我的教学目标是让同学们经历闭合电路欧姆定律的理论推导过程，理解内外电路的能量转化与电势降落，能够熟练应用闭合电路欧姆定律解决有关的电路问题.上课时，我在讲解了这些基础知识以后，为了拓宽学生们的知识面便提问他们：你们认为应该如何测电阻，能想到的方法有几种？这时学生们都开始思考总结，在他们思考过后，我进行总结：第一种是伏安法测电阻，包括安培表内接法和试触法，并让学生们尝试画出每种的电路图，然后我再讲解实验原理以及注意问题.之后我又介绍了欧姆表测电阻、利用串并联关系和等效替代及改装知识组合电路测电阻、半偏法测电阻、等效替代法以及量表法，并分别以提问的形式拓展讲解了每种方法的电路图、原理以及误差分析、器材使用等等知识.

在上面的案例中，我通过以闭合电路欧姆定律为出发点进行提问，并拓展知识，帮助学生们总结了常见的测电阻方法的所有知识，不但拓宽了学生们的知识面，更大大升华了他们的学习素养.

纵观全文，设置“梯度”进行提问可以做到因生而异，尽可能巩固每个学生对知识的理解；挖掘“深度”进行提问可以深化学生们的思维，切实提高他们的学习素质；而拓宽“广度”进行提问可以升华学生们的学习素养，大大提高课堂效率.从这三个方面来进行课堂提问，可以做到提问有“度”，可以让我们构建高中物理高效课堂，更可以让物理教学发展的越来越好！

[1]赵宇宇.关于如何构建高效的高中物理课堂的思考[J].高中数理化,2015(10).

[2]姚宏晖.提问行为研究及其在课堂教学中的有效运用[J].长春理工大学学报，2003(04) .

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