浅析案例教学在视觉传达设计专业中的应用

闵媛媛，李珏茹

（山东农业工程学院，山东 济南 250100）

浅析案例教学在视觉传达设计专业中的应用

闵媛媛，李珏茹

（山东农业工程学院，山东 济南 250100）

当前高校视觉传达设计专业教学要采用灵活的教学模式，突出对学生综合能力的培养。案例教学作为区别于传统教学的启发式教学，能够充分调动学生的学习主动性，提高学生分析和解决问题的能力。本文通过分析视觉传达设计专业发展现状，探寻视觉传达设计专业改革途径、研究教学案例的开发与设计，探讨案例教学的实施过程，以期对视觉传达设计专业中的案例教学有更加清晰地了解和认识。

视觉传达设计；案例；案例教学

我国的艺术设计专业起步较晚，其中视觉传达设计专业作为其重点发展专业，由于在人才培养方向、教学模式和教学方法等方面都存在一定问题，因此高校必须加快艺术设计改革的步伐。视觉传达设计专业既是与经济密切相关的专业，又是文化创意产业的重要组成部分，其在国民经济发展中的作用日趋重要，成为促进地方经济转型的重要途径。视觉传达专业属应用性学科，其主要教学目的是培养具有一定创新意识和创造能力，能服务于社会的实用型人才。随着科技的发展、经济的繁荣，视觉传达设计专业也面临着机遇和挑战。如何以创新为中心，设计出合理完善的教学体系是目前亟待解决的问题。视觉传达设计专业具有自身特点，程式化的教学模式显然不能满足其专业发展的要求，需关注学生创造潜能的开发，重视学生的亲身经历，改变一味灌输和传授的课堂教学模式，采用合理教学方法，引导学生积极思考，促进本专业合理有序的发展。

一、视觉传达设计专业发展现状

1、课程设置不合理

现阶段高校视觉传达设计专业在课程设置方面大多采用传统的课程内容，专业较单一，在实际教学过程中没有进行合理的课程设置，与社会需求存在一定差距。以新授课为主的单一型课程，从本质上看，强调教师的传授和主导作用，却忽视了学生学习的主体性。长此以往，学生的潜能被忽视、思维被限制、情感被压抑，不利于学生主动学习和学会学习。

2、教学模式单一

由于我国设计教育基础薄弱，视觉传达设计专业在此基础上没有充分结合实际，教学模式大多沿用传统讲授法，形式单一。传统课程过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的模式，课堂教学方式通常是老师滔滔讲、学生默默听的单一模式。不改变教与学的方式，不真正确立学生在课堂上的主体地位，根本无法达到新课程的要求。

3、教学内容与实践脱离

高校视觉传达设计专业教学内容缺乏创新，教学大纲重视不够，教学内容与实践脱节，学生所学知识不能很好地与实际结合，课程目标设置与社会发展对人才的需求关系不协调。传统的课堂教学往往使学生产生不满情绪，最主要的弊端是教师在课堂上唱独角戏，“注入式”教学，把教学大纲规定的知识内容照本宣科单向地灌输给学生，不问学生接受如何，学生对上这种课堂教学提不起精神，不感兴趣，教学内容与实践脱节。

4、创新思维欠缺

在视觉传达设计教学过程中教师大多没有对创新能力的内涵进行深入了解，缺乏对创新思维的理解，没有将创新思维的内涵加以重视。受传统教学方式的影响，教师习惯了“先教后学”的教学思维。这样的教学思维容易忽视学生自主学习的潜能和学习主体意识的发挥，不利于培养学生主动学习和学会学习的习惯与能力。

设计教育要发展必须多样化、特色化。设计须具有创造性，设计人才的培养标准是创造性思维能力和综合应变能力。视觉传达设计专业的教学目标是培养学生扎实的专业设计能力和较强的创新思维能力，教学过程可灵活运用多种教学方法和手段，教学方法是实现教育目标和教育内容的重要环节，案例教学法与传统教学法比较有着自身独特的特点，在提高学生设计与制作能力，激发学生的学习兴趣和热情、促进学生的主观能动性，启迪学生提出问题的创新思维，锤炼学生分析和解决问题的能力，增强实践能力等方面有着不可替代的作用。教学方法的改革必须以人才培养为中心，多种教学方法相结合，进一步加强案例教学等教学实践的研究，开发出合理、适用的设计案例，只有如此，才能尽快走出视觉传达专业的教学特色，培养更多应用型设计人才。

二、视觉传达设计专业如何改革

1、科学设置课程体系

在高等教育学科体系中，视觉传达设计专业是典型的学科交叉、综合性强、知识密集型专业，具有较强的社会实践特征。创设和构建合理的科学的创新实践型教学体系无疑是十分必要的，构建理论基础、专业技术和创新能力相结合的课程体系，从而使学生能够合理、有序的掌握知识和技能，提高学校培养效率。

2、灵活运用多种教学方法

对视觉传达设计专业教学方法进行改革，多种教学方法相互结合，不断改进教学方法。案例教学法是设计专业较常用的教学方法，可以激发学生学习兴趣，但要合理恰当的运用此方法，还要注重多种教学方法的结合，互相补充，相互融合。

3、理论与实践相结合

视觉传达设计专业是实践性较强的专业，在强调实践重要性的基础上同样不能忽略理论的学习和研究。理论与实践要相互促进和提升，二者缺一不可。将理论知识有效的运用到实践中，为实践起指导作用，促进学生的全面发展。

4、以赛事、设计项目促教学

参加设计大赛和设计项目是锻炼学生的平台，鼓励学生积极参加设计比赛，将专业赛事以教学内容融入到课堂实践教学中，使课堂内容充满活力。学生通过赛事和设计项目激发竞争意识，从而提高专业能力，体验市场竞争。

三、案例教学法的特点和价值

案例教学是指在教师的精心策划和指导下，为了达到特定的教学目标，采用典型案例作为教学手段，将学习者置于一个特定事件的真实情境中，通过师生、生生之间的双向和多向互动，积极参与，平等对话和研讨，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时培养学生沟通能力、创新能力和团队协作精神的一种开放式教学方法。

案例教学法广义讲是通过对一个具体情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法，是教与学两方直接参与，共同对案例或疑难问题进行讨论的，合作式的教学方法。从案例教学法的发展可以看出，广泛重视和应用案例教学法是对传统灌输式教学方法的深刻反思。真是有了对教育质量的更高要求，有了对学生主体的更加重视，才有了对案例教学法的更深入研究。

1、案例教学法的特点

（1）教与学的关系。案例教学强调学生的学习积极性、主导性和主动性，同时与教师的组织、引导和启发性统一。而传统的灌输式教学更多的强调教师的主导地位，忽视学生在认识中的主体作用，忽视学生的主观能动性。

（2）教学目的。案例教学法目的不仅仅在于传授知识，而是培养学生运用方法去发现问题和解决问题，并且通过交流、讨论和分析问题，提高学生的思维能力和创造能力。为创造力而教和为创造力而学正是日益激烈的市场竞争对人才质量的要求，这其中体现创造力的视觉传达设计专业尤为突出。

（3）教学内容。案例教学的教学内容通过教师的组织、引导同学生对案例的了解、讨论和分析相结合，激活学生思维，促使学生主动思考，积极质疑，提出新见解，培养学生的创造性思维能力。传统的教学方式偏重于死记硬背和机械训练，以传授知识为主，忽视学生的独立分析和解决问题的能力。

（4）教学效果。传统教学方法灌输式的教学模式培养出来的学生往往在面临实践问题时无所适从，而案例教学法能够培养出具有分析和解决问题能力的创造性人才。我们在分析案例教学法的同时并不是全盘否定另一种教学方法，应该看到传统教学方法在传授系统性知识方面具有很强的连贯性和逻辑性。

2、案例教学法的价值

案例教学法在设觉传达设计专业教学中是一种非常重要的教学方法。借助于真实的设计案例，通过让学生对案例的分析和学生群体的共同讨论，寻求解决实际问题的方法，从而培养学生的实践能力。

（1）提高能力。教师将设计案例带入课堂，学生通过案例的学习和分析，学生是主角，有效锻炼了学生运用理论解决实际问题的能力，培养了学生的实践能力。学生通过集体的共同讨论，通过集体的互动取长补短、集思广益，增强了学生的团队合作能力，调动了学生的学习积极性和能动性。案例的另一特色是有利于学生创造力的培养。学习能力的强弱不仅体现在对理论知识的掌握和接收，更重要的是体现在整合知识的能力上，这样才能锻炼出适应不断变化创新的能力。

（2）有效获取知识。传统的课堂教授的教学方法用于传授知识是十分必要的，但是这种方法学生掌握的知识是被动的。要有效提高学生的知识水平，则需运用多种教学方法，丰富知识的驾驭能力，只有通过亲身实践、勤于思考才能实现。案例教学可以节约亲身实践的学习时间，同时又能够取得实践经验，所以运用案例教学法可以收到传统教学讲授法所达不到的效果。

（3）锻炼思维。创造能力的发展，决策能力的提高都依赖于思维能力的发展，思维由问题产生，案例总是带着一系列的问题，学生经过对案例的分析，经过思考，原本不明白的问题，认识不深刻和不全面的问题，经过思索不断了解，印象更加深刻。案例教学侧重培养学生举一反三、触类旁通的应变能力，学习分析问题和解决问题的思路。通过案例教学法的运用培养、锻炼和提高学生的逻辑思维能力。

（4）提高教学质量。案例教学的实施和开展需要学生充分体验角色扮演，充当案例情景的主角。教师不再是课堂的主角，教师把讲台让出来，让学生充分发表观点。在案例教学实施前，教师要充分选择和组织案例教学的材料和形式，引导学生就案例展开积极讨论，创造一个理想的教学环境。教师的作用不是讲授，而是启发和引导。要做到以上要点，教师必须做好教学准备工作，选择恰当的案例，反复钻研案例材料，主持好案例分析讨论，根据学生讨论情况进行课堂总结。要完成这些教学工作，教师必须认真研究教学方法，所以在某种程度上采用案例教学法对教师教学质量的提高有着积极地促进作用。

四、教学案例的开发与设计

教学案例是有效开展案例教学的基础，案例的选择和开发要紧密围绕教学目标，突出主题，寻找符合客观事实的具代表性的典型案例。要想取得较好的教学效果，在案例选择方面，教师必须提前做好精心准备，对课程教学过程整体把握。以案例教学为主的教学模式，在整个教学环节中，重点知识和难点知识均体现在案例的设计中。同时案例的设计还体现出课堂案例和拓展案例的设计。课堂教学教师做导演，学生学习、思考、讨论为主。拓展练习，学生进一步举一反三，提升能力。不论是课堂教学案例还是拓展案例，教师都需要在开发设计案例上下功夫，精心准备，精心设计。在教学案例的运用过程中，教师还要准确把控教学节奏，掌控教学过程。课程最后组织进行讨论和总结，对教学重点和难点进行强调，保证知识目标的圆满完成。

1、教学案例的选择

合理选择教学案例是有效开展案例教学的基础，案例的选择和开发要紧密围绕教学目标，突出主题，寻找符合客观事实的具代表性的典型案例。通过案例激发学生的学习热情，鼓励学生积极讨论。对于教学案例中所涉及的问题教师须提前准备丰富的相关信息，以便更好地围绕案例开展教学。

2、教学案例的设计

教学案例应注重问题情境的设计，在进行问题设计中可采用逻辑、综合、渐进等多种方式，使理论体系在课程推进的过程中逐渐深入，循序渐进，将教学内容逐渐深入。

3、教学案例的展开

引入案例将教学内容及重点知识点展开，引导学生主动思考问题，在分析案例的过程中，对可能出现的问题进行探讨和分析，对重难点知识进行重申，激发学生的学习兴趣，培养学生分析和解决问题的能力。

4、教学案例的实施

为了更有效地实施案例教学，教师之前必须进行充分的课前准备，做到胸有成竹。通过大量的资料搜集，增强案例的现场感和真实感。实施教学案例的过程中还要灵活掌握案例实施进度，合理控制课堂时间，控制教学进度。在进行教学案例的分析阶段，教师还要思路清晰的归纳学生意见，确保教学目标的一致。在实施过程中始终保持与学生的密切沟通，有助于提高教学效率，改善教学效果。

案例教学是在教师的精心策划和指导下，为了达到特定的教学目标，采用典型案例作为教学手段，将学习者置于一个特定事件的真实情境中，通过师生、生生之间的双向和多向互动，积极参与，平等对话和研讨，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时培养学生沟通能力、创新能力和团队协作精神的一种开放式教学方法。案例教学精髓：“身临其境，以案论理，教学相长，重在分析，启发联想，开发能力。”

五、案例教学过程的实施

1、精心选择

在视觉传达设计专业教学过程中，具备大量艺术案例。教师课前要认真阅读，精心挑选，选取针对性强的设计案例。案例选择要具备典型性、启发性和趣味性，容易引起学生学习兴趣，又能启发学生思考。

2、灵活运用

设计案例的呈现方式在一定程度上能够影响学生的关注程度，同一案例采取不同的呈现方式其效果则大相径庭。案例呈现方式通常采用口述方式，针对设计案例的特点可利用现代多媒体技术播放视频、图片、音频等方式呈现。运用更加生动形象和直观的方式与设计专业的学生思维特点相结合，更能为设计专业学生接受。

3、合理布置

在案例教学过程中教师要合理设置问题。问题的设置既要体现设计专业的教学目的，又能激发学生的学习兴趣，问题设置要由易到难，层层推进，把问题引向深入。

4、积极引导

案例教学的核心是案例的讨论，这也是案例教学能否成功的关键。教师要做好统筹规划，积极组织、有序引导、适当启发，创设宽松和谐的讨论氛围，启发引导学生运用相关设计原理分析和解决问题。

5、及时点评

对案例的讨论情况进行点评是最后一环，这也保证了设计案例教学的目标实现。点评不仅可以及时指出讨论过程中出现的问题，还能从理论高度将教学知识点加以深化，使学生加深对知识的理解。

案例教学在提升视觉传达专业教学效果方面发挥着重要作用。教学方法的改革必须以人才培养为中心，进一步加强案例教学实践，开发出合理、适用的设计案例，只有如此，才能尽快走出视觉传达专业的教学特色，培养更多应用型设计人才。

视觉传达设计专业面临着前所未有的发展机遇和挑战，要不断探索教学方法和教学模式，为社会培养实用型和复合型人才。学生不仅要具备一定的专业理论论知识，还应具备扎实的创新实践能力。视觉传达设计专业的发展需要不断学习、研究和总结，结合我国实际和高校实际情况，努力探索出一条适合自身发展的特色道路。

[1]付永刚.管理教育中的案例教学法[M].大连理工大学出版社，2014.

[2]朱迪思·H·舒尔曼.教师教育中的案例教学法[M].华东师范大学出版社，2007.

[3]詹姆斯·A·厄斯金.毅伟商学院案例教学[M].北京师范大学出版社，2011.

[4]路易丝·A·林德斯.毅伟商学院案例学习[M].北京师范大学出版社，2011.

[5]迈克尔·R·林德斯.毅伟商学院案例写作[M].北京师范大学出版社，2011.

[6]张丽华.管理案例教学法[M].大连理工大学出版社，2000.

[7]郑金洲.案例教学指南[M].华东师范大学出版社，2000.

[8]何志毅.中国管理案例教学的基本理论问题研究[J].教育科学，2002（6）.

编辑：崔月华

Discussion on the application of case based teaching in the major of visual communication design

MIN Yuanyuan，LI Jueru
（Shandong Agricultural and Engineering University，Jinan Shandong 250100）

The present professional teaching of visual communication design requires flexible teaching model in order to highlight the training of comprehensive abilities of students.Different from traditional way,casebased heuristic teaching can fully arouses students’learning initiative and enhances their ability of analyzing and solving problems.In this research,we have analyzed the state-of-the-art of visual communication design,explored the ways of reforming of the major,studied the development and design of teaching cases,and discussed the implementation process of case teaching.Based on our work,we expect that the case teaching of visual communication design can be understood more clearly.

visual communication design；case；case-based teaching

G64

：A

：2095-7327（2016）-09-0166-05

闵媛媛（1982-），女，山东临沂人，山东农业工程学院讲师。

山东农业工程学院2015年度院级教学研究项目：本科视觉传达设计专业案例教学应用研究，项目编号：J5XJZ04。