研讨式教学模式在高职化学教学中的应用

唐小清

研讨式教学模式在高职化学教学中的应用

唐小清

研讨式教学模式是我国在素质教育推行之路上的探索成果之一，研讨式教学模式是一种全新的教学模式，它是在实施素质教育的过程中进行教改实践创造出来的，研讨式教学模式的提出，得到了多数学者的支持。文章根据我国高职院校的学生特点，围绕学生主体性作用的发挥、学生能力的培养和素质的提高等方面，探索了如何在高职化学教学中实施研讨式教学，研究结果显示研讨式教学方法对于推动高职化学教学的发展具有重要的促进作用。

研讨式教学高职化学素质教育

项目名称：化学课程模块化教材的开发，项目编号：YJ15Z40。

研讨式教学方法是在我国推广素质教育的过程中产生的，该教学方法在进行具体实施的过程中强调发挥学生的主体作用，通过设置教学问题，使学生在学习的过程中进行自主探究，发现问题、解决问题，并最终获取知识，提高学生自身的综合能力。

概念分析

研讨式教学即研究讨论式教学，它将“讨论法”教学和“研究法”教学两种单独教学方法的精华融合在一起，结合高职院校大学生的特点，将课程内容研究、讨论的部分进行有机结合，并突破创新，形成了一种全新的教学模式。在具体教学环节中讲求自主探究与讨论，实现了由单纯的学习知识发展到对学生各方面能力的挖掘，能够通过教学增强学生的自学能力、思维能力及表达能力等多方面能力，有利于提高学生的综合素养，真正实现素质教育。

研讨式教学方法的特点

研讨式教学方法具有三个特点：一是将教学过程与科研活动进行了有机统一。研讨式教学方法教学的全过程就是教授学生在学习的过程中如何做学问，包括：学生检索文献的方法、如何高效阅读资料、文稿的撰写等，简单的说就是在教学的过程中，通过科学研究的方式对学生进行训练，培养学生能够独自进行研究的能力，通过科研活动式的教学综合提高学生各方面素质。二是在教学过程中要充分尊重学生的主体地位。在教学的过程中发挥教师的主导地位，加强教师对学生学习的引导，通过师生之间的交流和沟通，形成和谐的教学环境。而研讨式教学方法在教学实践中更像舞台剧，潜移默化地将教师从讲台的独唱演员变成了教学“导演”，学生参与到表演之中，由台下消极的听众变成了舞台剧中积极表演的“演员”。在这样的教学环境中，师生处于平等地位，能够有效消除横亘在学生与教师之间的阻碍，帮助学生和教师形成和谐的人际关系。三是在教学的过程中教师要注意学生主体能力的开发工作，通过教学工作提高学生的综合素养和综合素质，实现培养高素质实践性人才的目标。

高职化学研讨式教学模式

根据我国高职化学教学的整体目标，并结合我国高职院校学生的知识结构、认知水平以及任职能力，文章认为高职院校化学研讨式教学应该从以下几方面出发：

第一，教学目标的设定，必须充分考虑学生的知识结构以及认知能力，课程设置必须以学生原有的化学知识作为基础，在具体教学环节注意对学生进行知识与技能、过程与方法的培育。建构主义认为，学生学习的过程也是一种主动建构的过程，必须以学生已有知识结构以及认知特点作为依据。高职学生在进行化学知识学习的过程也可以被看作是利用已有知识对新知识进行同化的过程。因此，及时了解高职学生化学基础及认知特点是进行高职化学教学工作的前提条件。为此，在高职新生入学之后，为了确保化学教学工作能够顺利进行，教师必须采取措施认真分析学生的认知结构，并及时发现新生所需要学习的新知识与学生已有知识之间的内在关联，这样在教学的过程中辅之以合理的方法，才能够使化学教学工作取得实效。在高职化学教学的过程中，学生原有基础、学生的学习方式以及对待化学的态度，是关系到高职化学教学工作成败的关键因素。在经历初中化学课程学习之后，部分学生对高职化学学习缺乏必要的信心，突出表现为对化学课程学习缺乏足够的兴趣。同时在化学教学过程中，由于教学内容的转变，要求学生必须及时调整学习方法，注重化学教学的实践教学部分，但是由于学生习惯了学习理论知识往往会对实践教学工作缺乏足够的兴趣，导致高职化学教学的整体教学质量不佳。这就要求高职化学教师在进行教学的过程中，要选择合理的教学方法。除此之外，在进行化学知识教学的过程中，要逐步使学生由被动接受知识转变为学生主动学习知识，在这一过程中需要加强教师与学生之间的沟通和互动，培养学生自主学习的能力，帮助学生树立起正确的学习态度，调动学生学习化学知识的积极性，通过教师引导，能够激发学生思维，促使学生自主解决化学问题。

第二，在教学方式上，必须符合学生的认知规律，注重对学生潜能的激发。对于初中起点的五年制高职院校学生，学生在进行初中化学课程学习的过程中，更加注重理论教学，虽然教学工作的实践性比较差，但是学生也已经具备了继续学习化学知识的基础。在高职院校对学生进行化学知识的教育时，课程内容要与学生所学到的初中化学知识进行有效衔接。在教学中切忌为了实现教学目标，而忽视了教育规律，避免因为学习的知识信息过多或者难度过大引起学生的厌学情绪。

第三，在教学过程中，教师要将所授课程内容与学生的实际生活进行关联，使学生可以充分发挥自己的想象力，并增加学生对知识的渴望与热情，帮助他们解决实际问题。化学本来就是一门贴近人们日常生活的学科，因此教学内容要与人们的生活贴近。在进行化学教学的过程中，将教学与学生的实际生活结合，通过学习帮助学生解决实际问题，能够激发学生学习化学的兴趣。在进行化学教学的过程中，通过模拟现实生活场景使学生获取知识，才能够让学生在现实生活中遇到问题时用化学知识进行解决。除此之外，教师在进行教学情景的设置时，需要充分考虑学生已有的知识经验，并通过引导学生探究的方式，使学生能够养成科学的学习态度，能够使学生具备独自进行学习的能力。

第四，在教学形式上，变“讲授式”为“研讨式”，注重学生的全面发展。如在学习《铁的化合物》时，采用传统的教学方法，教学工作会显得沉闷、缺乏生机，学生只能被动接受知识。如果改变教学方式，使学生通过研讨式方法，找出铁的氢氧化物的制备方法和相互转化过程，可以发挥学生在化学课堂学习中的主体作用，通过这一教学方法能够使学生在学习中自主发现问题，并利用自身的知识结构去解决问题，完成新知识的建构，有效提高了教学效果。高职院校在进行课程结构设置时，要充分了解学生已有的知识结构以及认知特点。在课程设置方面要贴近学生的实际生活，适量减少与实际生活关联性差的理论性内容，对于偏难的化学课程内容需要进行范围删减。化学教学要与学生的生活经验、日常生活进行紧密结合，在教学内容选择上要与学生已有化学知识和学生的认知结构相符合，并设计教学情境，使学生能够在进行研究的基础上获取知识。在进行化学教学的过程中要充分利用教学环节中的各种有利因素，全面推进有效教学的发生，在对学生学业进行评价时，注重静态评价和动态评价的结合，这样，才能使评价更加客观、合理，同时也能使学生身心得到全面健康发展。

此外，有效教学还要求教师在充分分析学生发展现状的基础上，设计出有效的教学模式和能够使学生主动参与的探究活动，在教学过程中设计出相对宽松的教学环境，能够确保将研讨式教学模式贯穿到高职化学教学的始终。

总结

通过文中的分析我们可以得出，研讨式教学对于提高教学水平具有重要的作用，实现了对灌输式教学的变革，使之变为研究与讨论结合式的教学，改变了学生的定位，充分发挥了学生的自主精神，加强了学生的主观能动性，体现了对学生兴趣各异的尊重。研讨式教学可以激发起学生高度的学习热情及其强烈的课堂参与意识，使学生全身心地投入到了学习中去，既符合高职院校培养学生的总体目标，又使得学生的知识水平、创新能力和综合素质得到了协调发展、全面提高。

［1］王维花：《高职院校化学专业实施研讨式教学模式的探索与研究》，学位论文，哈尔滨师范大学，2015。

［2］何军、梁俊、魏传晚、王宏青、邓健、罗虹、李辉：《研讨式教学方法在医用有机化学教学中的应用》，《广州化工》2014年第17期。

［3］闫学军、卢忠民、周立斌：《“基于问题的互动研讨式”教学模式实践探索》，《教育理论与实践》2013年第21期。

作者单位：陕西交通职业技术学院陕西西安