交际英语教学模式在高校英语教学中的应用研究

郗海燕

交际英语教学模式在高校英语教学中的应用研究

郗海燕

学生英语交际技能的培育是高校创办英文课程的初衷，其需要在大学英文教学中融入英文交际的内容，以英文交际为切入点，明确交际的目标，提升学生的交际能力。从语言教学的视域来说，交际英语教学模式能够凸显语言的实际应用技能，所以，交际模式是大学英文课开展的关键模式，对学生来讲，将交际英语教学模式带进教程，可操作性极强。

交际英语高校英文教学应用研讨应用

伴随中国进入世贸组织，其与全球的经济一体化步伐正在加快，我国政府对新时代人才的要求也增加了熟练使用英文这一条，高校英文教学也要适应这种变化。培育学生的英文交际技能是高校英文课开设的宗旨，高校英文课在全部教学流程中，应以英文交际为教学目的，以交际的内容为中心，透过交际英语教学模式来加强学生的英文听说能力。因为学习一门语言就是为了沟通，交际能力是一门外语的基础能力。而教学活动与英文交际是不可分离的，所以交际英语教学模式应运而生，其以特色化的教学规则、紧贴生活的教学内容以及变通性强的教学过程，获得了老师与学生的追捧。笔者在下文中将详细分析交际英语教学模式在高校英语教学中的应用问题以及策略等，立论力求新颖，避免陈词滥调。

交际英语教学模式在高校英文教学中的概念、特征和可操作性解析

1.交际教学法的概念和特征

交际教学法又叫功能法或意念法，产生于1970年以后，美国人类学家、社会语言专家海姆斯所撰写的《论交际能力》，其是旧学说上的创新，是以语言功能项目为纲要和养成学生交际技能为宗旨的。诚如海姆斯撰写的内容：对个体来讲，语言是否已经掌握，就要观察其能不能够将暗合语法结构的语句熟练使用，并且观察其能否将语言运用自如。

经过总结，交际教学法凸显了重要的思想主旨，即将学生语言交际技能的培育当成语言教学的初衷，语言结构和各类表述意念以及功用的常规语句都能划归到语言教学内容中。交际法把英文教学带入一个口语化的场景，这于学生有着极大的助益。

交际法以培育并协助学生形成语言交际技能为初衷，并且当作教学的中心。交际法的特征如下：全部英文教学课程都要以交际为核心，教学中老师进行的所有教学任务要以此为核心，强调交际的重要性，让学生踊跃参加交际教学课程，让自身对语言能够运用自如。重视交际过程的再现。布置教学活动的时候要紧密联系生活，唯有如此才可以正常发挥英文交际能力。其要求英文老师要将学生放在真情实景中，让学生体会正宗的英文学习模式，其可以训练学生的口语交际能力，提升语言的顺畅性以及发音的精确性。这就要求学生应了解英文的语法和结构，不能流于表面，更好学习英文。

2.可操作性

高校英文对学生语言交际技能的培育是在教学纲要中明文指定的。高校英文的教学过程中，要培育学生的语言能力以及交际技能，将其有效融合。在课程教学阶段，老师应凸显学生的主体地位，以学生为核心开展教学活动，凸显学生的主人翁地位，并且激发学生的热情。应使用配套的模式，让学生学到的知识能够学以致用，这是英文交际法的基础特征。教学应创设条件，推动语言的实际发展，应将英文学习的模式与熟练使用英文技能的需要相融合。

交际英文教学模式在高校教学中应用的难题

1.有关交际法的教学误区

在运用交际法教授英文知识的阶段，一部分教师的感觉是：“哑巴英语”是过度重视英文语言的语法练习而出现的。因此，一部分老师矫正过度，过分偏重于口语练习。英文交际法重视的是学习过程交际化，大部分老师认定语法常识需要在和目标语接触之时潜意识地学到。

大部分老师还有一个认识误区：其以为运用交际教学模式就要忽略语法的讲授。实际上，交际法与语法能够兼容，仅仅是不倡导只死板地讲解语法准则而已。语法能够让语言能力得到升华和进步，还可以让英文学习形式密切联系学生的生活，让语言理论在持续转换中形成语言能力，进而演变成英文交际技能。

2.过度注重交际技能的培育而忽略综合语言能力

在高校大学英文课堂中，要勇于将英文说出口，并且不要怕说错引起老师与同学的笑话（实际上并没有人会笑话说错英文的学生），这对消除学生对英文学习的抗拒情绪有着极大的意义。然而如此学习，可能以后会导致学生讲出来的语言语法上颠三倒四，主语、谓语、宾语、形容词、副词等往往产生歧义。一旦形成惯性，以后纠正起来比较困难；而假如将这部分口误带进自己对英文的书写中，会不利于良好语感的形成。因此，老师要把握好度。

3.过度注重交际教学模式中口语表述技能的培养而忽略了书面表述技能

在交际英文教学模式中，上述标题所阐述的也是一种误区。而听说读写是英文综合技能中的四类分项技能，其能够将四类能力捏合成一个整体，四项技能都不可或缺。对任何一项技能疏于练习，就会弱化学生的英文综合运用能力。不管何种版块的英文学习，教师始终要平衡四项能力的关系，再有的放矢地进行讲授。

以上交际模式还能映射我国的考试体制。笔者发现：测试学生的英文综合技能，不但要书面表述清晰，并且还要求学生的口语表述技能达标。而在使用交际教学模式的同时，也要注意书面表述技能的培育，不能过度偏重于任何一方。

高校交际英文教学模式的具体运用策略

1.打造浓郁的交际课堂氛围

打造浓郁的交际课堂氛围，需要教师对目标语言的情况尽量掌握，并规划好对应的教学步骤。通过营造交际气氛来进行情景创建，让学生觉得：原来英文课教学能够如此有趣。语言类游戏、故事编演、场景虚拟、角色分饰等应作为老师打造浓郁的交际课堂氛围的有效内容。例如应采取文字游戏以及动漫Flash的形式来分解课程中的重难点，抓住学生的眼球，让学生在英文课堂中能够活跃并且快乐。老师要激励学生开口讲出英文，要通过营造新颖有趣的英文场景，来缓解学生的抵触情绪。

2.强化语篇教学交际法的作用

语篇是语言交际的基础单位，通过对语篇的透彻解读，能够明白作者的思想主旨。将学习的核心从语句过渡到语篇，高校英文老师不但要培育学生使用英文的技能，还应培育其交际技能。让学生在解读课文内容的同时，处于英文交际动态情景中，增强自身的交际技能。

3.尊重文化差异，了解相关语境

文化能够影响语言习惯，需要在语言学习与文化间找到一个平衡点。学生能不能将自己学到的英文知识讲出来，参考英文文化背景、英文使用习惯、文化差异以及社会风俗是极为重要的。

英文的教学不但要把握语言基础理论，并且应把控何时何地、如何讲话，这也是语言交际不同于以往传统教学模式之处。有着文化背景特征的英文，要让老师千方百计地将文化常识带入到高校英文课堂中。

4.改良以往的教学方式以及教学程序

高校英文课堂要根据交际法的基础规则来精简以往的教学结构，应尽量不使用硬性灌输模式。应先将新课程的语言项目简介给学生，然后督促学生练习；要让语言理论落实到语言实践中；之后再依照具体需求将新语言项目加入，引导学生交际。其能够囊括成：已有语言项的交际实践—增加新语言项—新老语言项的综合交际实践。

结束语

综上，交际技能唯有在交际活动中才能够强化。英文交际教学模式也唯有在具体交流中才会呈现出其魅力。在高校英文课堂中，将交际法当成培养学生交际能力的教学手法，有着得天独厚的优势。

［1］罗雁文：《开放教育专科英语微信教学的实践与探索——以 〈商务交际英语〉课程教学为例》，《开封教育学院学报》2014年第11期，第132-133页。

［2］李慧珠：《浅谈碎片化学习的微资源的内容建设以及在教学中的运用——以电大〈商务交际英语〉课程为例》，《新课程学习·下旬》2013年第8期，第150-150页。

［3］陶仕娟、张俊锋：《浅谈我国邮轮旅游大发展背景下的〈邮轮交际英语〉课改创新》，《太原城市职业技术学院学报》2013年第6期，第55-56页。

［4］张倩：《情境教学的改革与突破——谈初中情境交际英语和应试英语教学法相结合的实效性》，《考试周刊》2013年第22期，第22-24页。

［5］韩玲、孙瑜：《如何激发独立学院英语专业学生的学习兴趣——以交际英语课程为例》，《华章》2013年第25期，第191-192页。

作者单位：西安培华学院陕西西安