大学体育分层次教学的实践路径探索

赵金祥

( 河北美术学院，河北 石家庄　050000 )



大学体育分层次教学的实践路径探索

赵金祥

( 河北美术学院，河北 石家庄050000 )

新一轮的教育改革对大学体育教学造成了巨大的冲击，既可以视为大学体育教学的一次发展机遇又可以说是大学体育教育的一次发展挑战。传统的大学体育教学模式已经难以适应社会发展需求，需要积极探索新的教育模式。对大学体育分层次教学的实践路径进行了有效的探索，期望能够为大学体育教学改革工作提供一定的参考与指导。

大学体育；分层次教学；实践路径

近年来，分层次教学理念受到社会各界的关注和认可，该教育理念十分注重培养学生的主观能动性，将课堂教学的主动权归还给学生，充分调动学生的学习热情，搞活教学氛围，从而有效地提升教学质量。另外，分层级教学法的开展是在尊重学生个性发展的基础上进行的，对学生综合能力的考评，不再仅仅局限于学生考试成绩的优异，更加关注学生的实际应用能力的考量。基于此，本文通过分析大学体育分层次教学的实践路径，旨在为我国大学体育教学改革提供一定的帮助。

一、分层级教学的重点工作

(一)科学合理地构建适应社会发展的教学目标

众所周知，不同的学生自身的体育锻炼水平不同，若采取统一的教学方式，势必影响学生的个性发展，无法准确掌握学生的实际水平，而采取分层级教学，则能将教学的公平性充分地彰显出来。在教学过程中，教师因材施教，根据学生的实际锻炼水平，有针对性地为学生提供适当的教学要求、技巧指导等，使每一个学生得到最优的体育锻炼。另外，分层次教学需要对学生进行分层练习和分层指导，根据学生不同的身体素质、对体育锻炼的认知度以及体育锻炼的兴趣等，构建出适应社会发展且满足学生内在发展需求的教学目标，即培养出适应社会发展的高素质的复合型、实用性体育人才。

(二)充分了解和掌握学生的基本状况

分层次教学法的应用，必须立足于学生的实际情况，也就是教师必须掌握学生的基本状况(包括性别、年龄、心理素质、身体素质、智力水平、体育基础、兴趣爱好等)，在明确的教学目标的指导下，根据学生自身状况的差异，制定出不同的教学方案，以适应学生瞬息万变的体育锻炼需求。另外，由于体育锻炼受天气等外在因素的影响较为严重，在教学之前，需要尽可能地降低外在因素对学生体育锻炼的负面影响，而且根据学生不同环境下所做出的行为及时完善教学方案，从而避免教学偏差或者不良事件的发生，全面提升教学质量。

(三)科学合理划分教学层次

结合明确的教学目标以及学生的基本状况，综合考量体育锻炼对学生身心健康发展的重要性，按照依次递进的原则将教学队形进行科学合理的层次划分，且要尊重学生的意见和建议，及时纠正实际教学过程中出现的问题，无论是在教学对象上还是在教学方法上，在层次划分上根据实际情况进行适当的调整。

二、分层次教学法的实践

每一个学生都具有独特的个性、独立的思想，面对他们的差异，教师需要根据对学生的掌握情况，将体育锻炼的层次划分为上、中、下三个等级，并且对应地设置明确的教学目标，促使每一个学生将自身所在的层次的自身潜力充分地发挥出来。在学生的分组划分上，需要根据男女生身体素质差异，开展针对性的教学，可以根据学生体育锻炼水平，将学生划分为A组、B组、C组。上层学生，需要不断地拓展自身技术能力以及综合素质；中层学生具有较高体育锻炼水平，但是仍有较高的上升空间，需要不断提升自身的体育锻炼水平，并且锻炼自身独立思考问题、分析问题、解决问题的综合性能力，不断提升自身的综合素质；下层学生需要充分认知到自身的不足，无论是在认知上、技术上还是素质上，均需要做出巨大的努力。在此基础上，教师充分地将分层次教学法的灵活性加以应用，充分调动学生对体育锻炼的兴趣，并且可以利用先进的互联网技术，将体育教学内容可视化，帮助学生树立良好的体育锻炼认知观念，帮助他们树立体育锻炼的信心。除此之外，还要在课外体育活动中，积极融入教学内容，促进分层次教学法的有效应用，全面提升体育教学质量，促进学生身心健康发展。

另外，可开展一系列丰富多彩的课外实践活动，如“阳光体育运动”、小型体育比赛等。课外实践活动的开展，一方面弥补了课堂教学的不足，另一方面拓展了学生的学习范围，在实践锻炼之中，帮助学生提升团结合作的意识和能力，而且在良好的互动氛围中，学生自觉地发现自身的不足，看到其他同学的优点，取长补短。在课外实践活动开始之前，教师与学生共同努力，结合学生体育锻炼的实际水平以及潜在的发展动力等因素，做好一系列的事先准备工作，如课外实践场地的选取、实践器材的选取、相关规则的制定、活动注意事项的提醒、学生的心理建设等，并且教师要与学生保持密切的联系，及时掌握学生的基本状况(包括心理动态、对课外实践活动的意见和建议、学生的身体素质等)，根据实际情况，及时调整课外实践活动方案，促使整个课外实践活动完美实施。与此同时，学生也要做出相应的努力，而且教师需要将教学的主动权归还给学生，可以让学生自主地组织学习团队，鼓励支持学生发挥自己的聪明才智，自主发现问题、自主分析问题、自主解决问题，从而全面提升课外实践学习的价值。

三、分层次教学法在大学体育教学中的应用价值

(一)有效增强学生的体质

通过分层次教学，在因材施教教育理念的指导下，学生的体质显著增强，如某所高校女生的50m短跑平均时间由前几年的9秒53缩短到今年的9秒17，而且学生的生病就诊率显著下降。

(二)全面提高学生体育锻炼的技能水平

在大学体育教学中，加强分层次教学法的应用，能够促使每一个学生积极地参与到体育教育活动中来，而且对于体育锻炼水平较高的学生来说，分层次教学能够满足自身的成就感，并且鼓励取长补短，形成良好而有序的教学氛围，促使学生积极发挥他们的主观能动性，继而全面提升学生的体育锻炼水平。

(三)有效拓展教师的业务能力

分层次教学法在大学体育教学中的应用，能够有效地拓展教师的业务。如：分层次教学要求教师对教材要具备深入研究的能力，并且具备周密的思考逻辑，对学生的基本状况能够及时完整地掌握，而且在整个教学活动中，教师具有一定程度的教学主动权。因此，可以间接地拓展教师的业务能力，继而提升教师的教学水平，带动真个大学教学质量的提升，促进学生身心健康发展。

(四)间接提升学生的社会信誉度

分层次教学法在大学体育教学中的应用，能够增强学生对体育锻炼的兴趣，增强学生对体育教师的信任感，形成体育专业的良好声誉，借助新媒体技术的宣传作用，间接地提升学校的社会信誉度，增加报考体育专业的学生数量，带动学校的健康、可持续发展，提升学校的社会竞争力。

结语

总而言之，大学体育分层次教学需要充分考虑学生的自身条件、相关政策和技术的支持、教师团队水平等，在尊重学生个性发展的基础上，结合多种外在因素，针对学生的实际情况，开展针对性的教学活动，并且根据实际教学活动中出现的问题，及时调整教学方案，及时解决问题，通过各种各样的方式调动学生参加体育锻炼的兴趣，将教学主动权归还给学生，促使学生潜在的能力充分发挥出来，在明确的教学目标的指导下，促进大学体育教学质量的提升。

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(责任编辑：孙建华)

CollegeSports Hierarchical Path to Explore the Practice of Teaching

ZHAO Jinxiang

( Hebei Academy of Fine Arts, Shijiazhuang, Hebei 050000, China )

The new round of education reform of university physical education caused a huge shock, can be regarded as a development of university sports teaching opportunity and can be said to be the university sports education development challenge at a time. College sports in the traditional teaching mode has been difficult to adapt to social development demand, therefore, need to actively explore new model of education. This paper elaborates the college sports hierarchical teaching practice path to carry on the effective exploration, expect to work for college physical education teaching reform to provide some reference and guidance.

college sports; hierarchical teaching; practice path

2016-04-25

赵金祥(1985-),男，河北唐山人，助教，硕士研究生。

G642

A

1671-4385(2016)04-0061-03