辅导员在高职大学生创业教育中扮演的角色探讨

马杰（新疆职业大学 新疆·乌鲁木齐 830000）

辅导员在高职大学生创业教育中扮演的角色探讨

马杰
（新疆职业大学 新疆·乌鲁木齐 830000）

随着我国就业问题的逐年凸显，大学生就业也越来越受到社会与国家的广泛关注，我国也将大学生自主创业作为一项基本的政策取向。对于高职院校来说，就业问题也一直都是学校关注的主要问题，辅导员作为学生日常生活与学习的指导者与组织者，在对学生进行创业教育的过程中，更容易把握其发展方向与主要诉求。本文便从大学生创业教育的意义入手，分析大学生创业教育的主要内容，对高职辅导员在教育过程中所扮演的角色进行分析与探讨，最后研究高职辅导员在进行创业教育过程中存在的一些误区。

高职院校；辅导员；大学生创业；角色定位

前言：大学生创业教育如今已经成为我国高职院校教育体系中不可或缺的重要组成部分，是一项以提升学生创业素质为根本目的的现代教育。相比于国外，我国高职院校的创业教育还处于发展的初级阶段，大学生创业的比例相对较低，而辅导员在大学生的学习与生活中扮演着非常重要的角色，能够在很大程度上帮助学生养成创业思想，避免学生走入误区，对于高职院校创业教育的开展有着很大的促进作用。

一、大学生创业教育的意义

在高职院校中开展大学生创业教育的意义主要体现在以下三个方面：第一，解决大学生的就业问题。在我国教育事业不断发展的前提下，大学生的数量也在逐年提升，大学生就业也已经成为社会关注的焦点，大学生的就业竞争压力也与日俱增。而高职院校学生的就业意愿更加强烈，在就业过程中承受的心理压力更大，在这种条件下，高职院校对学生进行创业教育，能够有效调整学生的就业心态，改变学生传统的就业心态，拓宽视野，有利于提升学生的就业竞争力。第二，培养大学生的综合素质。创业教育能够为学生创造更多的创业实践机会，培养了学生的社交能力、独立工作能力、社会管理能力以及开拓创新能力，与素质教育的要求相符，与此同时，还能够帮助学生提升心理素质，养成健康的个性特征，促进学生全面发展［1］。第三，转化知识与科技成果。二十一世纪是知识经济时代，需要人才拥有较高的创新精神，在高职院校中开展创业教育，便是在为社会输送更多的高层次人才。大学生普遍具有一定的专业基础、创新能力以及科研水平，在学校竞赛中，也不乏很多有价值的作品，通过大学生创业，可以将这些作品利用起来，从而推动知识与科技成果的产业化发展。

二、大学生创业教育的内容

我国大学生的创业能力、创业经验以及创业能力都相对欠缺，创业成功率也相对较低，因此，在高职院校中开展创业教育是非常有必要的，具体的教育内容有以下几方面：第一，创业意识的培养。大学生创业的成功与否，在很大程度上取决于大学生创业意识的高低，因此，高职院校的创业教育需要重点培养学生的创业意识，树立学生自主创业的意识，重视理论基础与实践技能的培养。第二，创业能力的激发。创业能力是创业意识的外在转化，也是支撑创业意识的后盾，因此，在创业教育中，对学生创业能力的激发是核心内容，具体包括经营管理、专业技术、综合协调等多方面能力［2］。第三，创业知识的教授。坚实的创业知识是激发学生创业能力的基础，主要包括企业创办与运营过程中所设计到的管理经营知识，以及政策方面、法律方面、税收方面、保险方面的相关知识。第四，创新心理的辅导。大学生在创业过程中不可能一帆风顺，很可能遇到一些困难，这时候，良好的心理素质便成为渡过难关的关键，因此，在对学生进行创业教育的过程中，还需要对学生心理进行辅导，养成健康、阳光、积极、坚韧、持之以恒的良好品质，以应对可能会面临的创业困难。

三、高职辅导员的角色分析

从根本上讲，高职院校的创业教育并不是一蹴而就的，需要各方面的长期坚持与配合，辅导员作为学生生活与学习的重要指导者，在创业教育中的作用也是不容忽视的，扮演着多种角色。

（一）创业意识的培养者

创业意识是创业精神的主要支撑，也是促进大学生进行创业的根本动力。在学生的日常生活与学习重，辅导员接触学生的机会很多，对学生也有一定的了解，绝大多数学生对辅导员都有很强的信赖心理，因此，辅导员可以以此为基础，与学生进行交流，缓解学生在创业过程中的消极思想，树立起健康积极的自主创业意识［3］。辅导员还可以通过一些成功的创业经验，激发学生的创业积极性，以一些艰苦创业的事迹来提升学生的抗挫折能力，培养学生健全的人格。通过团队训练的方法，培养学生的集体意识，鼓励学生进行团队创业。

（二）创业能力的激发者

所谓创业能力，主要指的是学生在创业过程中自我生存与发展的能力，也是创业成功的必备条件。辅导员作为教育工作者，在激发学生创业能力的过程中也扮演者非常重要的角色，在日常教育中，辅导员可以让学生进入到与学校校企合作意愿的企业中，在专业相关的岗位上进行实习与见习，从而开拓学生视野、了解企业的管理方法、熟悉企业在人员选用过程中的优化组合模式、明确企业资金的使用情况。另外，辅导员还需要训练学生的人际交往技巧，以提升学生在创业过程中的交往协调能力。与此同时，举办创业相关的专家讲座，也能够帮助学生解决创业过程中遇到的一些问题，训练学生运用辅修与自学的方式来提升自身的专业技能。

（三）创业品质的提升者

创业品质从根本上讲属于心理范畴，是创业人员在创业过程中的心理与行为特征。大学生创业的成功与良好的创业品质是不可分割的，辅导员与学生接触的机会相对较多，可以通过多元化的途径来引导学生，培养其成熟完善的创业品质。理想信念教育是树立起学生创业理想的主要方法，不仅能够强化学生的创业意识，还可以提升学生的创业品质；营造良好的创业环境，可以克服学生孤僻自卑的消极心理；运用创业实践训练，可以帮助学生积累更多的实践经验；通过榜样进行引导，可以激发学生积极自信的心理意识［4］。

（四）创业信息的收集者

我国的创业教育的发展时间相对较短，很多高职院校都还没有开设创业信息收集的相关课程，辅导员的主要任务便是服务于学生，因此，也承担着创业信息的收集任务，还要帮助学生对收集到的信息进行分析与解读。辅导员可以通过组织班会的形式，向学生宣传国家颁布的创业相关政策，让学生明确整个创业大环境的良好；通过校报、校刊、橱窗、校园网页等传播形式，向学生传播创业信息、宣传创业知识，让学生对创业项目有所选择，做到有的放矢；鼓励学生登录一些创业交流平台，运用网络来开拓学生的视野；强化与企业之间的联系，帮助学生多接触一些创业成功认识，分享创业经验，让学生提前感受创业市场，为以后的自主创业打好基础。

（五）创业实践的引领者

创业实践不仅能够提升学生的创业精神，还能够培养学生的创业能力，可以很好的弥补理论教育的不足。辅导员与学生的接触机会较多，更容易了解学生创业情况与创业过程中存在的困难，从而有针对性的引领学生开展创业实践，挖掘生活与学习重的一些元素，为学生提供创业思路。如鼓励学生进行“节日营销”，利用情人节、圣诞节等比较受大学生欢迎的节日来进行创业实践，以提升学生的创业素质；引导学生关注社会热点与经济话题，引领学生进入到实际企业当中进行社会实践，以提升学生的创业经验与生活阅历；鼓励学生以学校的创业园为基础进行创业，以降低学生的创业门槛［5］。

（六）创业心理的辅导者

创业并不是一件非常容易的事，我国大学生的创业成功率只有0.01%，既然选择的自主创业，那么就必然会经历困难，甚至失败。高职院校学生的心理还没有完全成熟，这些困难与失败可能会成为其人生中的巨大沟壑，如果没有良好处理，就很有可能让学生丧失创业信心。辅导员作为大学生思政工作的主要组成部分，也扮演者创业心理辅导者的角色，对于学生产生的创业问题，辅导员需要对其进行心理疏导，排解学生的负面情绪，卸下精神包袱与心理负担，帮助学生从容面对创业压力，乐观应对创业过程中的困难与失败。

四、高职辅导员的教育误区

高职辅导员在大学生创业教育工作中扮演着多种角色，但如果在教育过程中的角色定位失当，不仅无法起到教育作用，还有可能适得其反。首先，辅导员需要意识到，创业教育与就业指导并不等同，因此，不能用前者取代后者，有很多高职院校的学生并不适合创业，辅导员在教育过程中要对这方面有一个正确的认识，有针对性的对学生进行创业教育，避免“一刀切”的情况出现。其次，辅导员不能运用传统教育中“填鸭式”的方式进行大学生创业教育，这样做不仅无法培养学生的创业思想，还很有可能会引起学生的反弹。因此，辅导员的角色需要从传统的管理者变成学生的朋友，通过言传身教的方式让学生逐渐接受创业教育。最后，辅导员在创业教育中不能只单纯的喊口号，只通过理论教学与思想宣传是很难达到良好的教育效果的，需要引导学生多多进行实践，从而提升大学生的创业能力，为以后的自主创业打好基础。

结论：

综上所述，高职院校的教育任务是要为社会提供更多专业素质较高、专业能力过硬的人才，随着社会的不断发展，自主创业也逐渐成为高职院校学生的主要发展方向，高职辅导员在创业教育过程中扮演者多种角色，在实际工作中，辅导员需要认识社会与市场形势，根据实际情况变换各种角色，为学生构建一个良好的创业成长平台，促进学生的可持续发展，尽最大能力解决高职大学生的就业问题。

［1］李骥，曹建斌.高职院校大学生创业教育工作存在的问题和对策分析——以S高职校为例 ［J］.轻工科技，2014，11：154—155.

［2］周晓斌.创业促就业大背景下高校辅导员如何开展大学生创业教育［J］.亚太教育，2015，08：129—130.

［3］刘寒春，倪莉莉.基于大学生职业生涯规划教育视角的高职院校辅导员工作模式探析 ［J］.铜陵职业技术学院学报，2015，01：46—49.

［4］鲍林娟.新时期进一步提高高职院校辅导员工作有效性的几点思考［J］.湖北函授大学学报，2010，06：34—35+41.

［5］龙凌，刘超.立体化推进高职就业教育的实践与思考——以系部就业教育为例［J］.湖南工业职业技术学院学报，2012，02：154—156.

G715

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1009-8534（2016）04-060-02

马杰（1984年），女，新疆乌鲁木齐人，回族，硕士，讲师，研究方向：教育经济与管理。