“一体两翼”复合应用型法语人才培养思路探索

何婧（三峡大学外国语学院 湖北·宜昌 443002）

“一体两翼”复合应用型法语人才培养思路探索

何婧
（三峡大学外国语学院 湖北·宜昌 443002）

针对法语专业发展现状，探讨了法语专业“一体两翼”模式的建设路径，并为构建具有地方综合型院校特色的法语专业建设，以及复合应用型法语专业人才的培养提供思路。

法语专业；一体两翼；地方综合型院校；复合人才

截至2010年8月10日，全国共有约112所高校开设了法语本科/大专专业。随着小语种的逐渐热门，全国法语专业数量不断增加。这一发展趋势极大地推动了我国法语专业教育的发展，培养了不少法语人才，加强了国际沟通能力，在我国的经济及社会发展、对外沟通与交流等方面做出了不少贡献。正是在这样的态势下，也为法语专业目前的发展引入了一些值得探讨的问题。例如，专业学科目标的不明确性、学科建设能力参差不齐，“同质化”的人才培养模式单一。目前，法语专业毕业生已出现相对过剩的情况；同时，备受行业和地方需求的法语专业型人才却相对十分稀少。许多高校由于办学条件的不足，不得不摒弃投入较大、针对学生综合发展和人文素质提升的原有人文学科培养模式，加大以法语为工具的目标，使法语教学更多地重视在听、说、读、写、译及语法、词汇等语言的基本技能和知识的学习与训练上，也会将法语视为沟通工具使其与别的专业或方向相结合，以培养“复合多元型”人才。可是，法语语言是具有人文性的文化载体，又是兼有工具性的交流媒介，二者相辅相成，成为了法语专业的基本属性。法语专业学习一方面必然需要掌握基本语言技能和知识，另一方面还要对语言背后的文化有进一步的了解。与此同时，语言必须要同具体的实践职场和特定的行业相结合，在具备了较强的语言综合素养和能力之后，法语专业人才培养的另一个重要方向则是进一步理解并掌握其它相关专业的知识与技能，以期能成为在某个专业领域沟通中西的复合型人才。

可见，地方综合型大学培养法语人才应探索出一种以培养多核心、多元化、多导向的法语人才模式为依托的特色性路径。

一、“一体两翼”之路径探索

结合当前外语转型的趋势，以及目前地方综合性高校的实际情况和行业需求，在人才培养中，应当融合人文情怀、专业素养和综合技能为一体。同时，仍需进行教学改革，对课程设置进行有针对性的调整，以使地方高校法语专业课程设置更加科学化、合理化，并培养出具有扎实语言功底、系统专业知识、且具有一定人文素养和创新能力的复合应用型法语人才。因此，建设出一条“一体两翼”的专业模式是十分有必要的。“一体”指的是具备法语专业知识和能力的专业通才。“两翼”作为对“一体”的支撑。具备了两翼，则对“一体”有了一定的支撑，使得“一体”更加完备、更加有力。对法语专业的学生来说，“两翼”分别是指“国际商务贸易类”人才和“水利水电工程翻译类”人才。“一体两翼”人才培养模式的措施关键在于，以培养学生能力为核心，拓展并落实学生素质能力的拓展。此模式为法语专业学生未来的职业规划进行了有益的支持，同时也是通识教育理论下，以通识补充专业的重要举措。更同时是地方综合型院校构建体现自身特色的法语专业人才之趋。

（一）“一体”为轴

由于法语作为文化载体具有人文性，法语专业的学生必须在掌握语言的基本技能和基本知识的同时，还应对法语国家的社会、文化、历史、习俗、思维模式等有一定的了解。只有这样，才能将语言技能与国情实际相结合，融会贯通，架起中法沟通的桥梁。而在地方综合型院校的法语专业人才培养模式中，应以“一体”为轴。这里“一体”主要是指以《高等学校法语专业法语高年级教学大纲》规定的法语专业人才培养目标为指导思想，着力培养学生的语言基本功，其核心在于训练学生的法语基本技能，包括掌控听、说、读、写、译等各方面语言基础技能，使学生具有比较系统、扎实的法语语言基础知识。同时，也不可忽略拓展学生的法语语言学、法国文学、社会、文化、历史、地理、政治、经济等各方面相关知识，以培养人文素养高、语言知识和能力丰沛、沟通中法的法语专业通才为目标。

（二）“两翼”为辅

语言作为一种沟通和交流的手段，带有一定的工具性，且语言总是在特定的职业和行业当中使用，因此，在培养语言人才具备较强的语言综合能力的同时，还必须使之了解除语言行业之外的其他领域的相关知识，具备一定的通识能力，这就要求将语言与其他行业进行有机结合及拓展。同时，时代的发展及当今外语转型的趋势下，社会对多元外语人才的需求也驱动了外语专业人才培养的转型。法语人才的培养也必须更加开放和多元化。只有多元人才观才适合当今社会对外语人的需求。另外，结合地方综合型院校的实际出发，依托地方支柱性经济进行办学模式的改革，也是时下对人才培养的一种社会需求。那么，在“一体”之外，就必须辅以“两翼”的形成。这就要求在继续强化语言能力的培养同时，兼顾商贸、水电、农林等多方面专业知识，注重将语言与行业进行结合，希望学生在毕业后能较快适应各种工作岗位的需要。同时也是把培养学生的人文素养与当今社会对法语人才的多种需求相结合，将学生进行分类培养的模式。这样，“两翼”辅助“一体”并对其进行了有力的支撑。这样的培养，能使学生在具备了扎实的语言专业知识的同时，也知道并具备了其它专业的知识与技能，使学生成为在某个专业领域内搭建中法沟通桥梁的多元复合人才。

二、强化“一体”，促进“两翼”能力的建设保障

专业建设与人才培养模式改革是外语专业转型趋势下不得不去做的两件事情。而“一体”和“两翼”这二者相辅相成，共同构成了法语专业的基本属性。“一体两翼”人才培养模式的开展需要探索出一条以教师、学生为建设主体，并结合地方优势资源加以利用和开拓的拓展路径。

（一）开设专业领域课程，有效利用地方优势资源

广义来说，法语复合型人才的培养模式构建通常包括：法语+相关专业，或法语+复语+相关专业，根据途径和专业深、广度的要求不同又存在各种不同模式。建设“一体两翼”的法语人才模式，则更多地依托地方优势资源，采取多元化的人才培养模式。在一、二年级初级阶段教学，宜采取大班形式统一授课，通过语言专业课程的讲授来稳固学生的基本语言能力。而在三、四年级高年级阶段，则开辟不同的方向模块，在法语专业内增设相应的以法语授课的专业理论多元化课程：法语口译、商务及贸易法语、水利水电工程法语、旅游法语等课程。允许学生按自己的意愿进行方向模块的选择，按类型集中授课，针对不同性质的课程，扩大针对工作范围不同的相关知识的讲授力度；该类课程的开设主要依托地方院校实力和地方经济优势来开展。以三峡大学为例，由于其地处水电之都，则可依托地方水利水电资源，和学校水利水电强势专业，开设水利水电工程法语等课程，将“两翼”培养为“水利水电工程翻译型”人才和“国际贸易型”人才。专业方向课程的具体教学工作由法语专业教师和相关院系的教师共同承担。

（二）结合专业领域知识，扩展专业师资队伍建设

“一体”的建设强调法语语言知识素养和能力为本。为保证这一轴心的巩固与深化，在师资建设上，除仍需引进具有较强的法语语言综合技能的高学历、高水平的师资力量外。同时，也为促进“两翼”的顺利展开，努力聘请既懂法语又懂相关专业课程的教师授课；同时，也可对现有法语教师进行跨学科学习能力的培养及终身学习能力的培养。这要求法语教师除了要掌握法语学科内知识，即法国国情、社会、历史、地理、文学、文化、艺术、哲学等各方面的知识外，还需要跨学科领域，了解商贸、旅游、水电、农林、电子等专业领域的相关知识，具备以法语为教学语言去讲授相关专业理论知识的能力。这无疑对教师能力提出了一个新的挑战，同时也为师资力量建设开辟了一个新的方向。

（三）强化学生成才意识，拓展未来就业方向

传统教学模式下，对学生的要求更多地停留在强调培养其语言知识学习的能力上，注重学生的法语语言技能水平培养，而对学生的考核也主要以学习成绩为依据。学生的实践创造能力的培养上显得较薄弱。这样难免出现“高知低能”的学生，并且学生的同质化现象也越来越严重。那么，依托“一体两翼”的办学模式，则更主张在低年级阶段，着重学生进行自身语言能力技能的培养。而在高年级阶段，鼓励学生结合自身兴趣和就业前景，选择多元方向模块课程进行学习。同时，为了配合这类以法语授课的专业课程的学习，也可鼓励学生选择与行业相关的其他院系的选修、辅修课程进行学习，这也是为其行业知识的拓展进行有益的增补。这一课程模式的设置，也更多地强化了学生的成才意识，调动了学生学习的自主性，和对未来就业的前瞻性，并为其拓展未来就业方向提供了可能。

三、结语

综上所述，“一体两翼”法语复合应用型人才的培养是顺应时代和就业市场的客观需求，是顺应外语转型的势在必行，也同时是地方综合型院校构建体现自身特色的法语专业人才之趋。为保障“一体两翼”人才模式的顺利建设，地方综合型院校还需在多样化办学模式探索、课程模块改革、师资队伍建设、学生积极性调动等方面作出不懈的努力。

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中图文分类号：G642；H32A 论文编号：1009-8534（2016）04-046-02

本文系三峡大学教改项目“法语专业“一体两翼”建设路径探索——以三峡大学为例”的研究成果，批准文号J2014080。

何婧，三峡大学外国语学院副教授，硕士。