基于ESP的高职英语语料资源库及共享平台建设探析

王文花，马英

(乐山职业技术学院基础公共课程部，四川乐山　614000)



基于ESP的高职英语语料资源库及共享平台建设探析

王文花，马英

(乐山职业技术学院基础公共课程部，四川乐山614000)

摘要：文章在简要叙述ESP和国内外语料库研究情况基础上，分析了现有语料库在高职ESP教学中存在的问题和不足之处，阐述了基于ESP的高职英语语料资源库及共享平台建设的必要性，并初步提出了一些建设思路和内容。

关键词：ESP教学；语料库；英语语料资源库；共享平台

马英（1966-），女，四川乐山人，乐山职业技术学院基础公共课程部副教授。研究方向：英语教学。

1　ESP出现的背景

ESP的出现是语言学理论发展的产物。语言学理论的研究经历了以古希腊、古罗马语言学为首的传统语言学阶段到以古印度为典型代表的历史比较语言学和以现代语言学奠基人索绪尔为代表的现代语言学以及乔姆斯基转换生成语言学为代表的当代语言学四个阶段。社会语言学的出现使语言的交际功能和社会属性得到了肯定，这就成为了ESP的产生和发展的理论基础。ESP一词最早出现于Halliday与McIntosh和Strevens合著的《语言科学与语言教学中》，由此可见ESP的出现也是英语教学发展的产物，尤其是英语交际法的兴起更是直接推动了ESP的实践发展。

2　国内外语料库研究概述

2.1国外语料库研究

上世纪60年代初，由W.N.Francis和H.Kucera发起，在美国Brown大学建立了世界上第一个根据系统原则采集样本的100万词次的标准语料库，该语料库主要代表当代的美国英语。Brown语料库的建立标志应用语料库从事语言学研究和外语教学的实践也随之开始。紧接着20世纪70年代初由英国Lancaster大学著名语言学家Geoffrey Leech倡议，挪威Oslo大学Johansson主持完成了主要代表当代英国英语的相当于Brown语料库的LOB语料库。

第二代语料库是以词典编撰为应用背景的，由英国Birminghan大学与Collins出版社合作完成的规模达到2000万词次的COBUILD语料库和目的是为编撰英语学习词典、为外国人学习英语服务规模达到5000万词次的Longman语料库。Longman语料库包括LLEL语料库、LSC语料库和LCLE语料库。第三代语料库是由美国ACL倡议发起，收集语料范围广泛，既有标注语料，也有未标注语料，制定了语料库文件的格式标注的ACL/DCI语料库为标志的，后来的还有美国宾州大学树库（Penn Tree Bank）。

2.2国内语料库研究

我国汉语语料库建设始于20世纪20年代是语料库研究的先河，但有关英语语料库语言学研究却起步较晚，始于20世纪70年代末，主要经历了起步、发展和成熟三个阶段。在语料库研究的起步阶段主要是学习和引进国外语料库和相关理论为主。在发展阶段，上海交通大学杨惠中教授主持建成了《上海交大科技英语语料库》即JDEST语料库，这是国内语料库建设的一个突破，该语料库的建成为我国的ESP教学做出了积极贡献。从80年代末到90年代初，我国语料库建设走上了迅速发展的道路。1989年中国石油大学广州石油英语语料库，90年代香港科技大学建成了计算机科学英语语料库，1996年广州外国语学院建成了中国学生交际英语语料库，1997年大连海事学院建立了NEC语料库。20世纪末，由广州外语外贸大学桂诗春教授和上海交通大学杨惠中教授建设的中国学习者英语语料库标志着我国的语料库建设逐步走向成熟。通过对国内语料库建设情况的梳理，不难发现虽然国内英语语料库的研究和建设起步较晚，但发展迅速，主要分为英语学习者语料库、平行语料库和特殊语料库三大类。

3　国内语料库建设存在问题

大规模语料库的建设需要广泛采样和大量录入，当前英语语料库建设的瓶颈之一就是解决语料的收集和录入既费时又费力还要体现学习者语言发展的动态特征。

在我国现有的三大类规模较大的语料库中，尽管有丰富的语料资源，但正是由于语料资源过于庞大并不全适合英语教学，尤其是在ESP教学中还需要对大量语料进行过滤整合。对于教师而言，这是一项巨大的工程；对于学生而言，当语料库中的大量信息与学生所学课程、专业无直接联系或联系不多时，学生在使用过程中很难产生共鸣，从而缺乏继续使用的动力和热情，在实际使用中很难取得好的效果。

现在各个高职院校的学生英语起点和水平参差不齐，加之各个学校专业在目前现有的语料库中的资源对于高职大部分学生而言，要么存在内容选取偏难，要么没有基于高职学生的就业岗位群，不太适合高职学生使用。针对这一情况，高职英语语料库的建设应该将落脚点放在语料资源库建设上，促进学生通过语料资源库利用，达到公共课程为专业服务的目的。

总之，目前我国英语语料库建设和应用还滞留在重点大学和部分专家学者的研究层面，其作为一种新型教学资源的潜在优势还未在英语教学实践中进一步发挥出来，并且与高职英语教学的联系不甚紧密，不能很好地为高职英语教学服务。为了进一步回避现在语料库存在的不利于高职ESP教学的弊端，可以将语料库丰富的语料资源与教学资源库结合起来，从而形成基于ESP的高职英语语料资源库，并联合高职院校各个重点专业搭建高职ESP语料资源库共享平台，真正促进语料库资源为教学所用，提高语料库资源的应用率。

4　高职ESP语料资源库共享平台建设的必要性

高职研（2014）24号文件指出要推动优质教学资源共建共享机制构建和应用模式创新。教育部信息化十年发展规划（2011-2020）同时指出当前教育资源共建共享的有效机制尚未形成，优质教育资源尤其匮乏。

教学资源库建设是推动高校教育信息化工程的重要内容之一。高校网络资源库系统的推广应用课整合优质的教学资源，从而实现资源共享，达到提高教学质量的根本目的，可促进教育技术与课程的整合，为创新教学模式提供有力支持，也可为学科建设提供帮助。

笔者通过对中国高等学校教育资源网查询，有关英语的教学资源共2624个，其资源形式包括参考资料、教学课件、电子教案、教学大纲、试卷集锦、教学案例、学术报告、视频、音频素材、电子图书等。其内容即包括通用英语中的大学英语、精度、语法、翻译等还涵盖了ESP英语中的旅游、电子技术行业、商务、酒店情景、外贸、体育、计算机、会计岗位综合实训、新闻、幼儿、法律、化学工程与工艺专业、企业管理、金融机械、航海、会展、核电、财经、工程管理、土木工程、广告宣传、房地产、环境工程、商务行政、气候气象、医学检验、人力资源管理、统计等等内容。从资源来源来看，大学英语、英语精读、语法、翻译、ESP英语中的商务英语、旅游英语、外贸英语等内容主要由本科院校提供，究其原因主要是由于本科院校开设该类型专业较早，其教学资源、教学方法较为成熟。而其余的ESP英语则分别由不同的高职院校根据自身专业和课程零星提供，并未形成成熟的语料库资源，且各个高职院校因其专业开设侧重点不同，对英语要求也不尽相同，即使相同专业，其教学标准和教材选取，教学内容也有很大差异，加之高职院校正在开创全新的校企合作育人模式，但在现有的语料库资源中并无校企合作资源平台建设。

5　基于ESP的高职英语语料资源库共享平台建设思路

5.1高职ESP英语语料资源库建设思路

5.1.1统一标准，逐步推进

建设基于ESP的高职英语语料资源库及共享平台需要众多高职院校的共同努力。制定具有指导作用的专业教学标准是高职英语语料资源库及其共享平台建设的任务之一。各个高职院校应根据自身专业特色及优势专业，共同探讨，取长补短，逐步建立起统一的一个专业的ESP课程教学标准及其资源库共享平台，并以这个专业为试点，逐步推进其余专业基于ESP高职英语语料资源库及共享平台的建设。

5.1.2应用驱动，共建共享

基于ESP的高职英语预料资源库及共享平台建设应以高职院校的人才培养目标、教育改革和自身发展需求为导向，开发应用优质的教育教学资源，构建信息化学习和教学环境，建立学校引导，企业参与、共建共享的合作机制。

5.1.3深化改革，促进教学

高职院校英语教学应该打破传统的与高中教学一脉相承的教学模式，将学生就业需求和企业人才需求结合起来进行教学改革，通过现代教育技术的运用，使传统的教育教学方式变革取得突破。通过基于ESP高职英语语料资源库及共享平台建设提高各种信息化资源的课获得性，变革知识呈现方式、教学评价方式，使得学生可在多样化、个性化的信息环境下学习，全面提升其自主学习能力，促进教学质量的提高。

5.2高职ESP英语语料资源库建设内容

5.2.1建设针对高职学生特点的语料资源库及共享平台

首先，由于高职学生英语入学水平差异较大，且具有强烈的自尊心和自卑心，平时课堂上的教学方式很难调动学生的积极性，即使学生有意向掌握英语这门语言，也会碍于面子问题，不愿积极的向老师请教和探讨，尤其是当英语与专业相结合之后，学生高中阶段学习的英语就显得很单薄，不利于学生进一步的将英语与专业结合起来。通过基于ESP英语语料资源库及共享平台的建设，学生可以摆脱书本上的固定知识和练习，在虚拟、开放、互动的语言环境中进行学习，可以提高学生的英语学习兴趣和能力。通过共享平台的建设，学生不但能学到所在学校开设专业的ESP还能够选择自己感兴趣的其余高职院校的ESP课程。这种新型的学习方式也符合当代高职学生的心理特点，有利于促进他们形成数据驱动的自主学习方式。其次，由于高职院校学生英语水平总体不高，语料资源库建设除了有典型的教学案例，教学内容外，在语料资源的选择上也不能选用过难、过长的学术性资料，而是选取符合高职院校学生英语水平的语料，并通过以教材为蓝本的知识点的讲解、单词、句子的运用例子来促进学生对所选语料资源的理解。

5.2.2建设有梯队、专门化、小型化的ESP英语语料资源库及共享平台

语料资源库的建设不是一蹴而就的，按照高等职业院校的人才培养目标和规格，基于ESP的高职英语语料资源库的建设应该分梯队进行。所谓分梯队主要针对两种情况：一是按照学生学习情况，分层次进行建设。在中国学习者英语语料库的建设中，桂、杨二位教授收集的语料包含了从高中生英语写作，大学非英语专业学生的4、6级考试试卷，英语专业1-4级学生的英语作业等，从而使该语料库适用于各个层次的英语学习者。同样，高职ESP英语语料资源库的建设也不能搞一刀切，在ESP教学标准、教学内容、重难点一致的情况下，对语料库语料的选择应该有梯度，力争做到让大部分高职院校学生都能选取适合自己水平的语料资源进行学习巩固。二是按照先典型后全面的原则，建设专门化、小型化的语料库。Bowker和Pearson认为只要语料库精心设计，哪怕只有几千词、几万词的语料库都可以促进ESP教学和研究。由于高职院校的人才培养目标是培养高端技能型人才，因此，高职英语语料资源库建设可以先从国家紧缺技能型人才的专业入手，以专业为依托，以几所高职院校为团体，以建设具有特色的专门化、小型化的英语语料库为开端，逐步扩展到各个专业的ESP语料资源库的共享平台建设。

5.2.3建设以就业岗位群为基础的ESP语料资源库及共享平台

建设基于ESP的高职英语语料资源库应该按学生的就业岗位群为基础。随着社会发展进程的不断加快，终生只从事一项工作已经不可能实现。即使现在各个高职院校都已经开设了所谓的职业生涯规划，但高职在校生仍无法预知自己将来要从事的职业，还有的高职学生在专业选择上本身就具有盲目性，单一技能的掌握无疑会成为将来学生发展的掣肘，甚至会影响到学生的生存。基于高职生就业岗位群建设英语语料资源库，一方面即可以扩大语料资源库语料选取的范围，为语言教学提供更广泛的真实材料；另一方面，也可以促进学生以某一专业为依托掌握辐射相关专业的知识。但在建设基于学生就业岗位的的英语语料库的初始阶段，由于师资、技术等方面的限制，语料库的建设只能先立足于某一专业。例如高职护理专业英语语料库的建设，在初期就应该采录英语国家护理的文件和规章制度，英语国家的护理程序和语言，国内涉外护理的相关文件和制度等。通过分析和检索教学和学生的实际运用过程的中数据将语料库的内容扩充至

护理口语、病案讨论、病例填写、以及各类与医护职业相关的电影、电视等，并辐射护理的各个方向的语料资源库及共享平台。

6　结语

基于ESP的高职英语语料库建设是一项持久艰巨的工程，即需要人力、物力、财力的大量投入，又要求教师要进行跨学科合作，和专业技术人员支持。但是建成一旦建成将会极大促进高职院英语教学质量的提高，真正实现高等职业院校的人才培养目标。通过一项英语语料库的建设，可以以点带面，逐步辐射各个专业的ESP语料库建设，最终建设成为ESP语料库共享平台，从而实现高职院校之间优质资源的共享。

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责任编辑：周哲良

中图分类号：G71

文献标识码：A

文章编号：1672- 2094（2016）01- 0142- 04

收稿日期：2016-01-15

基金项目：本文系四川省教育厅2014年课题《基于ESP课程的高职英语语料库共享平台建设研究》（编号：14SB0394）阶段性研究成果。

作者简介：王文花（1979-），女，四川简阳人，乐山职业技术学院基础公共课程部副教授，硕士。研究方向：语言学与应用语言学。