雕琢管理以促进学生学习

文/王雪梅



雕琢管理以促进学生学习

文/王雪梅

北京市润丰学校地处润枫水尚高端社区，是一所公立的“九年一贯制”学校。作为学校的核心领导，“为学习而领导”是笔者的工作愿景和管理追求。为此，笔者也将通过改革使“促进学生学习”成为全体师生的共同愿景和奋斗目标。这里所说的“学生学习”是教学生学会知识、学会做事、学会做人、学会合作、学会以一种可持续的方式生活。

基本模式及其利弊

目前，学校推行以“校长—教学主管—教研组长—备课组长—任课教师”的垂直管理的模式。这种垂直管理模式的优势在于明确各职位的职责、权力和利益，各在其位，各司其职，各负其责，严格按照组织程序工作。

然而这种管理模式却存在着三点劣势：一是管理层次多，不利于快捷沟通，不利于信息传达。由于层次多，双向信息在传递过程中均较缓慢，且易造成变形或流失，影响决策和管理效能，降低学校的办学效率。二是领导管理重心偏高，对下情知之较少，容易造成管理脱离实际，决策缺乏科学依据，从而造成工作失误。三是管理环节多，造成协调任务大，校长和职能部门主任很容易陷入繁杂的事务中，整天忙碌却偏离教育教学主题。

新的目标定位

通过实施“为学习而领导”的改革，力求实现三方面目标：构建“为学习而领导”的管理机制；形成一支教学理念先进、教学能力强的教师队伍；促进领导、教师、学生共同的发展，提高教学质量。形成“以质量生命线的教学管理体系”，和“以教师高效完成教育教学任务为核心”的教学管理文化。

具体的程序和体制

构建分布式管理模式 学校明确了“健全制度，确定岗位，明确职责，狠抓落实，大事抓具体，小事抓到位”的教学管理思路，实行责任制和责任问责制。同时，领导者要努力把先进的教育理念体现为教与学的行为，把平凡的教学行为做得出色，把出色的教学行为变成日以贯之的常态化。

营造学术研究氛围 学校以校本研修机制创新为指向，探索建立教学、研究、进修紧密结合的研修系统和管理制度，实现专业引领与教师自身成长的良性互动，促使学校教师团队专业水平和教育质量的明显改善和提高。

人性关怀铸就管理文化 学校是培养人的地方，教师是育人的人，在现代学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”，这一理念在学校教学管理中就是“以教师为本”。作为管理者，要真正做到领导与教师之间持续的、双向的沟通，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展，管理魅力得到充分展示。

关注影响学生，争取家长的支持学校充分利用课堂主渠道，从课堂学习习惯入手，要求每位教师在课上都要关注学生的学习状态，评价学生表现。并进一步加强对学困生的转化帮扶。充分发挥学情分析组的工作职能，通过日常教学质量监控，及时把握学困生的学习情况，分析薄弱点及成因，协调学科教师、班主任及心理教师，制定并实施帮扶计划和心理疏导。加强对学生学习目的、学习方法的教育，进一步强化家校合作。将课堂教学过程向社区、向家长开放。尊重家长委员会建议，积极广泛地收集社区、家长对学校办学效果的反馈与建议，提高办学质量。

学校管理工作是一项十分复杂和富有智慧的工作，管理是一门艺术，需要进行不断地雕琢，才会更加绚烂夺目。笔者会在不断的探索中，坚持以人为本，以质量求生存，以创新求发展，为润丰学校发展奠定更坚实的基础。

（作者单位：北京市润丰学校）