转型发展背景下化学专业实验开设研究

徐怀春，刘 俊，张志信，苟 丽

（文山学院 化学与工程学院，云南 文山 663099）

转型发展背景下化学专业实验开设研究

徐怀春，刘 俊，张志信，苟 丽

（文山学院 化学与工程学院，云南 文山 663099）

以提升创新创业能力、专业能力、职业能力为导向，探索新建本科院校转型发展背景下化学专业实验课的开设情况。建议将实验设计为基础能力实验、专业能力实验、就业能力实验3个模块，以整体设计，分段实施为原则，侧重于培养学生的创业、就业能力。

化学专业；基础能力实验；专业能力实验；就业能力实验；创新创业

文山学院是新建的地方本科院校，区位优势、办学条件、办学质量与老牌本科院校有差距，学校根据本地区社会经济发展需要，建成以应用型为主的职业教育院校才能更好地发展。学校转型发展中，人才培养定位为职业应用培训教育，各专业人才培养目标就要转型定位。化学专业为适应转型、提质、服务学生就业、创新创业，将专业服务设置为“分析测试、化工工艺、化学教育”[1]3个方向，把原来分（1）（2）两部分独立开设的《无机化学》《无机化学实验》《有机化学》《有机化学实验》《分析化学》《分析化学实验》《物理化学》《物理化学实验》，设计成分（1）（2）两部分的《无机化学及实验》《有机化学及实验》《分析化学及实验》《物理化学及实验》，强化了实验，强化了理论和实验的联系，设计出基础专业课程、专业能力课程、就业职业能力课程。这种应用型实验课程体系，以“专业、职业，创新创业能力培养为导向，整体设计，分段实施”为原则，设计为基础能力实验、专业能力实验、就业能力实验等模块，分段实施，既保证学生专业学习的需要，同时更好地培养学生分析问题、解决问题的能力，更好地服务学生就业与创业。

1 内容重构

化学实验课程能帮助学生学习、理解、掌握课堂所学的知识，是理论联系实际的桥梁，是学生技能训练的途径，可以培养学生思维能力、培养学生动手能力，养成良好的行为习惯，树立实事求是的科学态度，为学生继续学习，就业、创新创业奠定坚实的基础。

化学专业的转型建设，课程重构，要求化学实验课也相应地设计为基础能力实验、专业能力实验、就业能力实验模块，凸显了服务就业、创业的特色，设计内容见表 1。

由表1可以看出整个实验课程体系，以整体设计，分段实施为原则，开设无机化学实验24 个、分析化学实验 24 个、有机化学实验 24 个、物理化学实验 12 个等； 实验内容的设置强调学生能力培养，凸显应用、创新、特色，服务就业、创新创业的设计要求，力求更好地服务学生创业、就业，服务当地经济、社会发展[2]。

2 创新实验开设模式

从 2009 年开始，5 次修订文山学院化学专业教学计划，使实验开设的内容更有地方特色，更有利于学生能力培养，更有利于学生创业、就业。

化学专业学生可以根据自己就业需要、选择不同教师所开设的同时自己感兴趣的内容或自己设计的内容进行实验。学生可以跟班完成，也可以通过开放实验室完成，只要达到教学大纲要求，学生就可以获得相应的学分，完成学业。这样创新实验开设的内容和方式，可以实现实验教学内容选择的多样性与灵活性。

打破传统实验教学单一内容设置模式。如，在分析化学实验中，测定有机酸或有机碱含量分析时，样品就可以多种多样；在利用配位滴定分析实验时，可以设计测定不同物质（不同金属氨基酸螯合物）的金属含量测定；在开设氧化还原容量分析实验，可以设计分析不同的原料中各成分的含量等；在开设无机化学实验植物元素分析实验中，教师把学生分成若干组来分析不同植物、或同一植物不同部位的元素含量，通过合作交流，学生视野扩大了，分析问题，解决问题的能力提升了。开设天然产物提取或产品开发综合应用等实验时，教师根据涉及到的多因素，多水平，把学生分成若干组完成最佳提取条件、最有工艺技术路线实验，学生思维、动手能力可以得到提高。同一实验时、同一时段开设不同或相近的实验，学生通过交流、合作，可以扩展学生的训练内涵，值得进一步总结推广。把学生分成多个小组全程参与教师实验准备、开设、收整、评价等各环节教学，或者参与教师的具体科研工作，也可通过校校合作、校院合作、校企合作等方式让学生直接“工作”。这种学用结合的教学方式效果较好，深受学生欢迎。

表1 文山学院化学与工程学院化学专业实验开设设计

续表1：

3 实验功能的再认识

化学实验室就是就业、创新创业的基地，是服务社会的“孵化器”。结合文山丰富的生物资源、矿产资源、民族文化、民族饮食资源设计训练课题，可以更好地培养学生能力、使学生毕业后更好地服务地方社会。如，利用当地三七道地资源优势，开设三七饮料研制，三七糖果开发，三七保健品开发应用训练；分析化学综合实验可以设计开发文山特色矿物质等；植物化学实验室可以设计综合开发民族药用植物等。教师必须有意识、有目的地设计、引导、强化学生的就业、创新创业能力的培养，以增强其适应社会工作的能力。

重视实验的培养功能。通过规范基本操作训练、养成良好的实验习惯、培养科学方法、树立实事求是的科学态度。从实验的准备、实验的开设、收整等各个环节重视安全教育，强化辅导，及时发现问题，努力更正，把复杂问题程序化、简单化，并努力把枯燥的实验开设得生动有趣，从而提高实验教学质量，为教学、科研奠定基础。

4 改革考核评价机制，引导教学

每学期选择约三分之一的课程，通过平时强化实验教学，期末随机抽约三分之一的学生参加学院组织的化学实验基本操作考核，督促教学，起到指导、引导教学的作用。重新设计考核方式，进一步引导实验教学。专业基础、专业能力课程考核方式设计为理论部分占80%，实验部分占20%，其中理论部分平时占40%，期末考核占60%；实验部分平时实验占50%，操作考核占50%（贯穿于平时实验教学），强化了实训、应用和能力培养。

5 培训教师，多法提质

化学与工程学院开设的特色实验绝大多数的来自于教师的科研转化、凝练[2]，需要通过“传、帮、带”教学活动的开展，精品课程的建设，名师工作室工作的开展，访问学者进修等项目来培养教师，提高教师的教育教学、科研能力，从而保证实验教学水平的提升。教师的研究成果进入实验教学，使实验教学贴近社会需求，就能更好地服务学生就业、创新创业。总之，教学、实验、科研相互促进，共同提升值得不断探索。

[1] 徐怀春，刘俊，张志信，等 . 化学专业转型改革研究 [J].文山学院学报，2016（3）：77-82.

[2] 徐怀春，刘俊，解成骏，等.特色有机化学实验开设探索[J].大学化学，2016（8）：13-16.

Study on the Setup of Chemistry Experiment Class Against Transformative Development

XU Huaichun, LIU Jun, ZHANG Zhixin, GOU Li
(School of Chemistry and Engineering, Wenshan University, Wenshan Yunnan 663099, China)

The paper explores the setup of chemistry experiment class against promoted university’s transformative development focusing on improving creation ability, professional ability and employment ability. Experiment design is divided into basic ability, professional ability and employment ability experiment based on integration design and gradual implementation pro fi ling the feature of service-orientation.

basic ability experiment; professional ability experiment; employment ability experiment; teaching research

O6-3

A

1674-9200（2016）06-0094-04

（责任编辑 查明华）

2016-05-15

徐怀春，男，云南华宁人，文山学院化学与工程学院教授，主要从事有机化学及实验教育教学研究；刘俊，男，云南马关人，文山学院化学与工程学院教授，主要从事基础化学教学与研究；张志信，男，云南砚山人，文山学院化学与工程学院教授，主要从事天然产物活性成分研究。