从职业能力的视角谈应用型新建地方高校师范生的培养——以六盘水师范学院地理科学专业为例

杨 洪，杨 琴，秦 趣，谌洪星

（1.六盘水师范学院 环境与资源科学系，贵州 六盘水 553004；2.六盘水市第一实验中学，贵州 六盘水 553001）

从职业能力的视角谈应用型新建地方高校师范生的培养
——以六盘水师范学院地理科学专业为例

杨 洪1，杨 琴2，秦 趣1，谌洪星1

（1.六盘水师范学院 环境与资源科学系，贵州 六盘水 553004；2.六盘水市第一实验中学，贵州 六盘水 553001）

应用型是地方新建高校的办学定位，也是提高其人才培养质量的主要途径，职业能力是应用型人才培养的关键。在分析地理科学专业学生职业能力体系组成的基础上，提出了以基础能力为根基、专业能力为核心、科研与创业创新能力为升华、专项能力为归宿的立体化人才职业能力培养体系，并逐步实施，有效提高了地方新建本科高校地理科学专业学生的职业能力，为基础教育培养优秀师资人才提高了保障。

地理科学专业；职业能力；应用型人才

教育部提出了1999年新升本的地方高校转向应用型定位[1]，而学生职业能力培养是应用型人才的关键。地理学是继承了中国古代地理学、西欧北美地理学和俄罗斯地理学发展起来的一门学科[2]，以地球表层自然要素系统与人文要素系统相互作用机制及其时空规律为研究对象[3]，是一门自然科学、社会科学和技术科学交叉融合的专业[4]。六盘水师范学院从2006年开始办地理教育专业，2012年开始办地理科学专业，经过近10年的探索，形成了一套学生职业能力培养的模式。

据不完全统计，截至2014年，全国共有超过135所高校设有地理科学专业。然而，与之形成鲜明对比的是地理科学专业毕业生就业前景不好[5]，究其原因是用人单位关注了学生的职业能力。因此，职业能力已成为了毕业生就业的核心竞争力[6]。

1 地理科学专业学生职业能力构成

构建专业学生职业能力培养模式，需先清楚其构成。目前对高校学生职业能力体系的研究已形成了共识[7-8]。根据地理科学专业特性以及应用型人才培养的定位，笔者将其职业能力划分为4个部分（见图1）。

图1 地理科学专业本科生职业能力体系

第一层次，基础能力：是指课内实验能力，学生通过发现-获取-处理-管理-使用等步骤将实验过程中众多地理信息收集和处理的能力。

第二层次，专业能力：主要包括两个方面，一方面指课内野外实习中对具体地理事象观测、标本采集与收集、数据的记录、整理和处理等能力；另一方面指综合实习时运用现代技术对人口、资源与环境经济协调发展的区域调研和规划能力。

第三层次，科研与创新创业能力：科研能力是指够洞察区域的自然、人文问题，并能够运用一定的方法进行定性定量化研究，提出具体的解决办法和措施；创新创业能力是借助一定平台学生进行个性化发展的能力。

第四层次，专项（教育教学）能力：是指从事地理及相关学科教育教学的能力。

2 地理科学专业学生职业能力培养模式的构建

2.1 基本思路

根据应用型人才培养模式[9]，搭建一个基础能力（课内实验）为根基，专业能力（课程实习和专业综合实习）为核心，科研与创新创业能力（创新训练项目、科研课题、学科竞赛和社会实践）为特色，专项能力（教育教学）为归宿的立体化人才培养体系（见图2）。

图2 地理科学专业学生职业能力培养体系框架

2.2 搞好基础能力

2.2.1 优化人才培养方案，顶层设计职业能力培养

职业能力教学的改革与创新是高校专业建设的重要方向[10]。六盘水师范学院按照“人才培养目标定位→专业培养目标→专业培养规格→课程体系”的逻辑路径，对地理科学专业人才培养方案进行了全面修订[11]，调整了实践教学项目设置，突出了学生职业能力的培养。

2.2.2 调整课内实验内容，设置多样化的实验项目

地理科学专业开设的实验基本都属于课内实验，每门课程实验8学时左右（见表1），但编制了实验教学大纲，要求每门课程都开设一定比列的综合性、创新性和设计性实验项目。通过这些课内实验，学生掌握地理科学专业的基本知识、基本理论、基本技能。此外，有些课程实验到室外开设，要求教师设计好教学环节，给学生布置足够的独立处理问题的任务，并采取恰当的方式检查和评价。

2.3 抓好专业能力

2.3.1 课程实习

护理人员对患者未保持高度的重视和风险意识,常常忽略患者机体的细微变化[2],在患者出现突发状况时未及时给予有效的护理干预,导致患者的病情加重,延长住院时间,由于不能为患者提供良好的服务和帮助,常常会产生护理人员和患者之间的矛盾,同时在日常工作中护理人员未全面了解患者的文化水平等,导致护理人员与患者产生分歧和医嘱传达理解错误等情况发生,误认为护理工作者的技术素质与业务水平不过关[3],产生分歧,影响护患之间的关系,降低对护理的满意度。

课程实习又称“认识实习”。对于一二年级开设的地质学、地貌学、水文学、气候气象学、土壤地理学和植物地理学等课程的实习（见图3），一般都安排在校外实习基地利用一定时间（一般每门课程2～3天），以观察、归纳、描述的方法认识区域的地质地貌、气象与气候、植物与土壤、水文等现象，收集整理地理信息，分析各地理要素之间关系，验证课程的理论知识。

表1 六盘水师范学院地理科学主要专业课内实验设置情况

图3 六盘水师范学院地理科学专业课程实习流程

2.3.2 综合实习

六盘水师范学院地理科学专业的综合实习安排在第6学期为期12～15天，选择了从六盘水→荔波小七孔→北海市区（金海湾红树林-海洋之窗-北海老街-银滩）→北海涠洲岛（贝壳滩、天主教堂、五彩滩、滴水丹屏、火山地质公园）→百色市区（起义纪念馆、民族博物馆）→兴义万峰林→六盘水的实习线路。实习中将同学分成小组，安排4～5名教师指导和管理学生外出期间的实习生活，负责实习点的讲解，关注学生的实习过程（见图4）。通过省内外的综合实习，提升了学生综合分析不同区域之间各种地理环境要素，以及调查资源与经济环境协调发展的能力。

图4 六盘水师范学院地理科学专业综合实习模式

2.4 开展科研与创新创业能力培养

2.4.1 搭建创新创业平台，培养学生创新能力

地理科学专业从一年级开始，就选派有兴趣创业的同学参加SIYB创业培训，围绕如何成功开办企业等内容，提高学生创业素质和创业能力。此外，还选派学生参加学院组织的创新创意作品、机器人设计和先进图形技能与创新等活动。同时，创造条件申报创新创业训练计划项目，如2014年获贵州省大学生创新创业训练计划项目3项、院级大学生创新创业训练计划项目5项。

大学生参与科研活动作为高校人才培养的一个重要手段受到普遍重视，国内外大学纷纷推出本科生科研训练计划[12]。六盘水师范学院地理科学本科生科研训练分两种[13]，一方面学生参与教师主持的省级、国家级项目，每个课题参与学生数2～3人；另一方面学生独立自主申请了大学生科研项目，如2014年成功立项省级项目3项，校级大学生课题7项。此外，教师还指导学生撰写学术论文。此外，鼓励学生参加了数学建模竞赛、英语报刊阅读能力竞赛（NCENR）、“挑战杯”等竞赛等活动，各项竞赛成绩比较优秀。

2.4.3 强化社会实践，提升服务社会的能力

地方新建高校主要面向地区培养高素质的应用型人才，其服务社会显得更为迫切[14]。六盘水师范学院地理科学专业学生积极开展了“三下乡”等活动。如2014年有2项社会实践调查报告分别获院级优秀社会实践成果第1、第2名，5位同学获社会实践先进个人称号，两位老师获优秀指导老师的荣誉。通过社会实践，有效搭建了学校与社会互动的桥梁，学生充分了解社会需求，为将来更好社会服务奠定了基础。

2.5 开展专项能力培训，提高本科生的就业竞争力

自2001年国家教育部颁布《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》以来，随着基础教育改革和教育教学模式的改变，师范生教育教学能力培养模式也在变化[15]。纵观国内高校师范生人才培养改革，主要从课程设置、教学技能训练两个方面着手[16-17]。

2.5.1 强化课程的地位与作用

六盘水师范学院在充分借鉴同类高校成功办学的基础上，通过用人单位调研、专家访谈和毕业生座谈等形式确定了教育教学类课程改革（见表2），课程由原来的“老3门（教育学、心理学和地理教学论）”增加到了“新12门（理论课3门、实践课程8们、研究性课程1门）”。在强调学生教育理论素养的基础上，更侧重于教学实践能力的培养。

表2 六盘水师范学院地理科学专业教育教学类课程设置

2.5.2 开展多样技能培训，有效培养教育教学能力

对于大一的学生，开设了《普通话与口语表达技能训练》和《书写规范技巧与训练》两门课程来强化学生的专业意识，在校园环境中营造师范文化氛围，使学生逐渐完成“我是教师”的角色定位。

微格教学是整个师范教育从理论到实践过渡的重要纽带。六盘水师范学院地理科学专业本科生的微格教学训练效果显著，采取分组训练（每组5～7人）、各个击破推进训练。从备课、说课、上课、评课和课后辅导5个模块进行训练，时间2月左右，训练结束后立即考核，成绩良好及以上等次方能进行第7学期的教育实习。教学观摩是有效培养学生教学技能的良方。一是组织学生观看市级地理优质课视频，分析其特点；二是依据现有的“U-S（即大学与中学）”合作培养模式[18]，邀请了有丰富教学经验的中学高级教师进行示范课，聘请了中学一线地理教师参与教学技能训练和考核。通过专项实践能力的培训，极大提高了学生的教学能力，毕业生受到了用人单位的好评。

3 结束语

师范本科生职业能力培养是一个复杂而全新的系统工程，要以市场需求为出发点，从人才培养目标定位、课程设置和技能教学等来科学管理与规划，构建一套能够有效培养学生基础能力、专业能力、科研与创新创业能力和专项（教育教学）能力的完善的立体化人才培养体系。从毕业生情况和社会反映来看，六盘水师范学院很好培养了学生实验实习、科研与创新创业和教育教学等职业能力，为基础教育输送了大量合格人才。

[1] 顾永安.新建本科院校转型发展论[M].北京：中国社会科学出版社，2012：5.

[2] 蔡运龙.当代自然地理学态势[J].地理研究，2010（1）：1-12.

[3] 郑度，陈述彭. 地理学研究进展与前沿领域[J].地球科学进展，2001（5）：599-605.

[4] 白光润.地理科学导论[M].北京：高等教育出版社，2006.

[5] 赵迎春. 地方高校就业难现状分析及应对策略[J]. 人民论坛，2012（20）：156-157.

[6] 于永华. 培养大学生职业能力的理论与实践探索[J]. 高校教育管理，2012（1）：186-90.

[7] 吴春苗.论大学生职业能力的特点及其培养[J]. 中国成人教育，2010（22）：58-59.

[8] 张宇明，吴文丰，伍秀君.大学生职业能力测评指标体系研究[J].未来与发展，2010（4）：106-110.

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[10]潘玉驹，廖传景. 基于社会需求的应用型本科人才培养及评价[J].高教发展与评估，2014（5）：88-94.

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[18]杨洪，孔维虎.地方高校地理科学本科专业“U-S”合作人才培养途径的探讨——以六盘水师范学院为例[J].西南科技大学（高教研究），2015（1）：53-56.

Based on the Perspectives for Occupation Ability: The Cultivation Quali fi ed Students in the Newly Founded Local Colleges: Taking Geography Science Major of Liu Panshui Normal College for Example

Yang Hong1, Yang Qin2, Qin Qu1, Chen Hongxing2
(1.Department of Environment and Resources, Liu Panshui Normal College, Gui Zhou Province, 553004, P. R. China; 2.Liu Panshui First Experimental Middle School, Gui Zhou Province, 553001, P. R. China)

The application is new orientation of the Newly founded Local Colleges, and also is the main way to improve its competitiveness. professional abilities is an important link in the cultivating of the applied talents in local universities. Based on analysing undergraduates’professional ability, the four-dimensional talents training system is established, by taking the basic ability as the foundation, the professional ability as the core, the research and entrepreneurial ability as the promotion, the special ability as the end-result. The vocational ability of the Geography Science major is improved by this mode signi fi cantly. and organized the implementation, the process of mode raised professional occupation ability of college students to the application-oriented universities, Excellent programs give assurance to the quali fi cation of teachers in schools.

Geography Science major; Professional occupation ability; Applied professionals

G652

A

1674-9200（2016）06-0097-04

（责任编辑 查明华）

2016-04-28

贵州省2014年本科教学质量工程项目“与应用型人才培养目标相适应的地理科学专业多维实践教学体系构建及实证研究”（GZSJG10977201406）。

杨洪，男，贵州六枝人，六盘水师范学院环境与资源科学系讲师，硕士，主要从事高校地理教育研究；杨琴，女，贵州六枝人，六盘水市第一实验中学中教一级，主要从事中学地理教育研究；秦趣，男，贵州毕节人，六盘水师范学院环境与资源系教授，硕士，主要从事生态环境评价与高等教育研究。