“金苹果”计划：教师专业成长的助燃剂

文/朱祥勇

“金苹果”计划：教师专业成长的助燃剂

文/朱祥勇

教师队伍建设是学校内涵发展和可持续发展的关键要素，是提升学校教学质量的基本保障。教师专业发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断增强专业修养、拓展专业知识、强化专业技能、提高教育教学水平的过程。四川省成都高新新科学校通过专家调研、经验总结等方式提出了“金苹果教师成长计划”，助力教师专业成长。

教师发展的整体目标及指导思想

我校以科学发展观为指导，以提升教师队伍品质为宗旨，以提高教师整体素养为中心，以优化队伍结构为主线，以各序列骨干教师队伍建设为重点，加大教育人才培养力度，推进教师专业化建设，全面提升教师队伍的综合素质。

学校确立了教师队伍发展的整体目标，从需要着手，以目标导向、情感渗透、绩效强化来促进教师的专业化发展。通过引导与自培相结合的方式，强化校本研修，精心培养以“金苹果教师”“红苹果教师”“黄苹果教师”“青苹果教师”为代表的教师群体，致力于建设一支师德高尚、结构合理、业务过硬、团结进取的专业化教师队伍。

金苹果教师成长计划的内涵及价值

学校设立了“苹果”系列教师称号。每一类型的苹果都有它的内涵和相应的标准。“青苹果”代表教学上稚嫩的教师；“黄苹果”意味着实践经验丰富，在指导学生方面积累了大量经验的教师；“红苹果”代表研究能力较强、较为理性的教师；“金苹果”代表着教学有特色，研究有水平，发展较为全面，成绩优异的教师。“苹果教师”是所有教师的舞台，金苹果在古希腊中是充满智慧的意思，我们鼓励教师做一名有爱心、充满智慧的教师。“苹果”教师都有自己的待遇和成长营养菜单，在每类苹果工作室里，导师悉心指导苹果教师的成长。通过对“青、黄、红、金”四种不同风格苹果教师的打造，让每一位教师都拥有适合自己的舞台，争做爱心与智慧的“金苹果教师”，加快教师队伍的专业化成长。

金苹果教师 金苹果教师是学校教育教学的领军人物，是市、区名师的后备人选。他们师德高尚，教有风格，富有品格，具有较高的教育理论修养，有较强的教育教学研究能力和相应的研究成果，在教育教学改革中勇于探索和创新，教育教学成绩优异，在指导学科建设和教师培养方面成绩显著，在市、区或学校具有一定的知名度和影响力。学校将以他们为领军者，建设创新型团队，打造优势学科。

红苹果教师 红苹果教师是学校教育教学的中坚力量，是领军人物的后备力量。他们师德高尚，教学有方，富有特色，具有一定的教育理论水平，有较强的教育教学研究能力，教学实践能力强，教育教学成绩突出，有较强的带教青年教师的能力。

黄苹果教师 黄苹果教师是教有特色（特长、特点）的老师。他们师德优良，教有个性，富有特长，具有一定的教育教学研究能力，教育教学工作富有特色和实效。他们除了胜任本学科的教学外，更能承担受学生欢迎的拓展型、研究型课程，对体现学校特色的课程建设有思考、有实践、有创新。

青苹果教师 青苹果教师是初级教师中的佼佼者。他们师德良好，教有创意，富有想法，掌握所教学科的教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理学、教育学等基础理论来指导教育教学实践，教育教学工作出色。

金苹果教师成长计划的实施策略

价值引领 树立教师第一的思想，营造激励教师发展的管理文化，完善“以教师发展为本”的激励机制，构建“以教师发展为本”的活动平台，使变革与自我更新成为教师的内在需求；激活教师自身发展的内驱力，激发教师自我发展的热情、责任感和成就欲，使教师将个人的发展与学生的发展、学校的发展相结合，在对理想与目标的不懈追求和努力实践中，创造业绩，体现价值。

专家指导 充分发挥区、市内外名师专家的专业引领作用，组建教师专业发展专家顾问团，对学校的课程建设、教研组建设和骨干教师培养等方面进行指导，积极推广教师专业发展的先进思想和成功经验，帮助和扶持教师向更高层次发展。

全员覆盖 “金苹果成长计划”是为每一位教师搭建的专业发展平台，面向全员开展通识培训，以师德教育和新理念、新课程、新技术、新知识为重点，以学习型组织的建设为载体，以校本研修为基础，以实践提高为宗旨，积极营造民主、开放、多元的校本研修氛围，建立有效的校本研修机制，提高教师的师德水平和专业素养。实施同伴合作结对制度，增强成长自信，实现共同成长，达到教师整体水平的共同提升。

平台搭建 开展全员性的教师专业能力的竞赛和评优活动。以“标准”引领教师专业发展，以“竞赛”推动教师专业发展。围绕师德建设、教育理念、教学方式、教学的有效性等开展竞赛和评优，形成过程性“资源库”。积极鼓励领军教师著书立说，学校提供出版支持。定期出版教师改革成果专集或在市、区级专业刊物上出版专刊。创造机会，推动金苹果教师、红苹果教师进入市、区名师队伍序列；搭建平台，为各级教师提供晋级、评优、进修、展示等机会。

项目推进 以项目建设为抓手，支撑“金苹果教师成长计划”的实施。一是资源库建设项目。把适合校情的教师培训课程、有效的校本研修课程与教育研究案例、精致实用的现代信息技术课件、各序列教师的课堂教学实录、教学经验汇编及个人成长专辑等作为教师培训资源库的建设内容。二是国内外培训项目。组织各序列骨干教师赴国内外进行学习、考察、交流、展示，拓宽培训渠道，提高培训实效。三是优秀人才引进项目。在自培的基础上完善制度和机制，通过积极引进，让优秀高层次人才充实到教师队伍中。

研训一体 以课题研究为载体，以课堂教学为主阵地，以行动研究为杠杆，通过自上而下的指导和自下而上的研究带动培训，实现教育、教学、科研和师训的有机结合。学校专设“金苹果教师成长计划”专项研究课题，激励教师开展课题研究，提升专业水平。

评价激励 学校注重探索和构建有效的激励机制，将采用多元化的评价方式和多样化的激励方式，激活教师自身发展的内驱力。定期对各序列教师的职业道德、业务素质、科研能力和教育教学实绩等进行考核，通过自我激励、互相激励、分层激励、发展激励、情感激励、物质激励等方式，做好管理和考核工作。通过看基础、看进步、看实绩，形成积极支持教师自主发展、开拓创新的氛围，促使每位教师有发展和展示的空间，有成功的机会，实现教师的多元发展。

金苹果教师成长计划实施措施

一是调查研究，动员申报。通过调查教师需求，制定相关标准和方案，以教师的教育理念及内在需求为驱动力，以价值观为引领，聚焦教师专业能力和人文素养的提高。引导教师根据自身实际情况积极开展申报并制定自我发展计划。学校还成立了工作组和专家顾问团，通过完善机构，确保培养工程的顺利推进和有效实施。

二是分类指导，定向培养。以目标为导向，使教师的自身发展与学校的发展相结合，激发教师的争创意识，促进教师自主发展、主动发展。学校对不同序列的教师采用多层面的培训方式，根据教师的个体情况，有针对性地开展指导，切实帮助教师明确方向，获得个性化的发展。

三是注重过程，确保实效。将培训和遴选工作与学校的特色定位和内涵发展有机结合，与教师专业化发展学校评审有机结合，与学校和教师的可持续发展有机结合。在实施中，注重节奏的把握和过程的调控，严格标准，严格程序，严格要求，及时解决发展过程中的矛盾和问题，不断总结经验，力求过程公开，遴选有效，形成良性循环态势。

四是绩效考核，科学管理。学校建立定期考核、科学评估、动态调整的管理机制。各序列教师必须履行规定的义务，充分发挥示范和引领作用，对各序列教师的规划实施情况进行年度考核，按照考核情况评估教师的培训目标达成情况，考核不合格者可申请退出该序列或重新申请进入其他序列。此外，学校还以绩效工资的实施为契机，充分发挥绩效工资的杠杆作用，将“金苹果教师成长计划”的考评价与绩效考核相结合，激励每位教师对照个人发展方向，主动完成发展任务。

（作者单位：四川省成都高新新科学校）