学用结合，建构生活化数学课堂

◎钱永泰

(云南省保山市龙陵县象达镇赧洒小学，云南 保山 678304)

学用结合，建构生活化数学课堂

◎钱永泰

(云南省保山市龙陵县象达镇赧洒小学，云南 保山 678304)

作为一名小学教师，笔者多年来立足教学课堂，深入进行课改探索，为提升课堂教学的有效性做出了自己的努力.本文中，笔者以人教版小学数学为例，结合自己的教学实践，从体验教学、情境创设、课外实践等几个方面展开论述，见识浅陋，敬请诸位指教.

生活化；小学数学；教学策略

在小学的教学科目里，数学一直是教学的难点和重点.小学生的年龄层次偏低，逻辑思维没有得到全方位的提高和培养，基本的数学思维还没有形成，但数学又离不开逻辑性的思考和知识框架的搭建，这一矛盾就造成了学生在知识理解上的门槛，让学生对数学失去兴趣，产生厌烦情绪.因此，小学数学课堂教学一定要注重方式方法，将多种教学资源有机组合，以生活化为切入点，尽可能地降低学生的接受门槛.那么，如何在日常教学过程中，进行生活化数学的建构呢？

一、结合体验，生动导入

小学生相对而言自我控制能力较差，在课堂上注意力难以保持长时间的集中，教师如果在课堂导入的过程中，不能很好地抓住学生的兴趣点，引起学生的主动参与，课堂教学效果往往就会不尽如人意.对学生而言，如果将课本中抽象的知识与生活中常见的事例进行结合，让学生摆脱对数学惯有的枯燥、抽象的印象，必然能让学生眼前一亮，从而达到良好的课堂引入效果.

例如，在人教版小学数学六年级“圆柱与圆锥”这一课中，我在充分研究了教材之后发现，如果能够借助学生原有的生活体验，使圆柱与之匹配，必然能够让学生很快地理解了圆柱的概念，化抽象为具体，因此，我进行了这样的尝试.课堂开始之前，教师可以利用多媒体设备，先向学生展示一些圆柱形的建筑物、日常生活用品等，让学生主动进行观察，然后抛出问题：这些东西都有什么共同点呢？学生纷纷表示，这些物品都有弧度，都跟柱子一样.教师便借机向学生讲授圆柱体的概念.为了让学生能够进一步理解圆柱体的组成，教师可以拿出一沓长方形卡纸，让学生用铅笔贴住一边，然后转动铅笔，观察得出来的卡纸的形状.通过这样的方式，学生从另一个角度认识到了圆柱体，直观感受到了长方形的长、宽、高与圆柱体的关系，很快就接受了课本上关于圆柱体的一系列公式，教学效率大大提高.

通过结合学生的生活体验进行课堂导入，能够在极大程度上避免学生的抗拒心理，拉近学生与数学的距离，让学生在自主探究中主动获取知识.数学的教学应当是现实的，是有意义的，是能够在生活中得到印证的，结合生活体验的课堂导入模式，很好地践行了这个教学理念.

二、创设情境，抽象建模

数学从生活中来，也必然要到生活中去，如果数学不能够解决生活中的问题，那就变成了空中楼阁，失去了根基与意义.因此，教师在教学过程中，要人为地为学生创设知识应用的情境，培养学生的数学应用意识和建模意识，让学生养成良好的数学应用习惯.

例如，在六年级下册的“综合应用：自行车里的数学”这一教学模块中，就可以进行这样的课堂设计.教师在上课前，先给学生播放一段自行车前进的视频，然后让学生自由结组进行探讨：自行车蹬一圈的话，究竟能够走多远？有的学生表示，可以直接在地上进行测量，但马上就遭到了很多学生的反驳，说这样测量误差很大.这时，教师要引导学生建立这样一个公式：后齿轮转的圈数×后齿轮的齿数=前齿轮转的圈数×前齿轮的齿数，避免学生进入探讨两个车轮是否相同的误区.在学生讨论一段时间之后，教师再通过提问的方式，逐步引导学生建立：一圈自行车前进的距离=车轮的周长×(前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数)这样的数学模型，让学生收集数据，按照模型进行计算和求证.

通过这样的设计，学生初步感受到模型的意义，也领悟到数学在生活中的实际意义，从而引发更深一层的对数学的热爱，达到良好的教学效果.

三、课外实践，强化应用

知识是从实践中产生的，如果教师把教学空间束缚在教室里，只是让学生死记硬背，必然是不科学的，也达不到良好的教学效果.在数学教学过程中，如果结合生活中的实践，让学生进行数学应用，必然能极大地提高课堂教学效率.

例如，在人教版小学数学“百分数(二)”这一章节的教学过程中，就可以有这样的教学思路.为了让学生尽快理解百分数，教师可以引入折扣、成数、税率和利息的概念，让学生结合具体的案例进行实际应用和计算.比如在折扣实践上，教师可以让学生到商店里去询问商品的折扣情况和原始价格，并进行计算.在实践过程中发现，很多学生将九折理解为原价减去十分之九而并不是原价的90%，教师可以及时纠正，并顺势抛出问题，那如果购买一件九折的商品，消费者可以节约多少钱呢？这些钱占原价的百分之几呢？这样，学生对百分数的理解就得到了进一步的深化.最终，教师可以给学生指出在以上教学过程中，学生所有的计算过程，其实质就是求“一个数的百分之几是多少”这样一个问题.这样，学生不仅对百分数理解透彻，也掌握了“原价×折扣=现价”这一极具应用意义的公式，一举多得.

通过课外实践活动进行数学应用的强化，是对学生能动性的最大限度发挥，能够让学生在自主活动中巩固已有的知识体系，让学生真正明白所学知识的框架和思路，从而以一个更高的视角，来进行日常教学任务的学习，从而降低知识的理解难度.

当然，在小学数学的教学课堂上，进行生活化课堂的构建必须要建立在课堂教学内容的基础上，不管运用怎样的形式进行教学设计，都必须实现与教学文本的充分对接，避免让课堂教学形式化，教师应当在教学大纲和课改精神的指导下，不断进行小学数学教学多元化的探索，努力实现教学资源的特色运用，努力打造高效的数学教学课堂，努力回归小学教学的实质.

[1]吕秀俊.对新课标下小学数学生活化的探究[J].内蒙古师范大学学报，2010(3).

[2]温从虎.小学课堂教学生活化的探究[J].小学教学参考，2013(15).