以生为本,以学定教——初中数学高效课堂的创建

◎赵煜璇

(江苏省扬州市宝应县安宜初级中学，江苏 扬州 225800)

以生为本,以学定教
——初中数学高效课堂的创建

◎赵煜璇

(江苏省扬州市宝应县安宜初级中学，江苏 扬州 225800)

现代教学理念要求教师在教学过程中，需秉承“以人为本”的教学原则，充分体现学生的主体地位，教师则以引导者的身份参与其中，以提升初中数学课堂的教学效率，进而构建高效的数学课堂.在新课程改革中明确指出，教师应充分发挥自身的人格魅力吸引学生，不仅要向学生教授数学的基本知识，更要让学生掌握学习的方法，以学促教，加强学生与学生、学生与教师之间的互动，实现教学相长，进而提升数学课堂的高效性.

初中数学；以人为本；高效课堂

在实际教学过程中，教师应积极改变传统教学观，尊重学生的主体地位，激发学生的学习自主性与积极性，让学生在自主探究与合作交流中共同进步.与此同时，教师还要为学生营造出宽松、和谐的课堂氛围，进而激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中逐渐形成良好的数学思想，掌握解决问题的办法，进而提升数学课堂的教学效率.

一、学为主体，主动参与才能彰显活力

(一)用生活实例调动学生的参与热情

实践证明，在初中数学教学过程中，合理引入生活实例，能有效拉近生活与数学的距离，更容易被学生所接受，进而爱上数学.因此，在实际教学过程中，教师要善于发现生活中的实例并将之合理运用到日常教学过程中，以实例提高学生的参与积极性，促使学生掌握并理解知识，从而积累更加丰富的数学活动经验.

例如：在进行“直线、射线、线段”中关于“两点确定一条直线”的内容教学时，教师就可通过活动的方式调动学生的参与积极性，如将全班学生平均分为四个小组，让小组成员排成一列，比比哪个小组最先完成站队，并说出怎样的站队方法又快又不会造成混乱.通过比赛，学生们发现，要想在最短的时间内快速完成目标，最合理的方式便是首先确定首尾两点，其他同学分别与之对齐.通过这样的活动，学生初步感受到了“两点确定一条直线”的本质.这样在日后遇到同类的问题，也能运用自如.如植树，首先将头尾两端的树苗位置确定，就可确定树处于一条直线；安装路灯，首先固定首尾两端，就能将一排路灯对齐.

(二)在导入环节调动学生的主动性

在新课程改革背景下，教师要围绕教学内容，以多元化的形式导入，并将学生作为课堂主体，在课堂导入环节引导学生找到学习的乐趣，进而提升学生的参与积极性.

如，在教学“一次函数”过程中，教师在导入教学内容时可采用生活情境导入法.如：某教师要去X地，汽车在Y地上了高速路后，教师观察到路标中X到Y地之间的路程为140 km，而汽车的平均速度为70 km/h，该教师想通过汽车在高速公路上行驶时间之间的关系计算自己与X地的距离.这是一个与学生日常生活息息相关的情境，教师可引导学生将路程图画出，找出情境中的变量与常量，并思考两者之间的关系.通过这样的方式，培养了学生的独立思考能力，教师也顺利导入了本堂课的教学内容，为实现高效课堂提供了帮助.

二、以学定教，在教学过程中尊重学生的主体性

随着新课程改革的不断深入，其要求教师在实际教学过程中，应充分体现学生的主体地位，结合学生实际情况开展教学，提升学生的学习主动与积极性，进而有利于学生将来的学习.面对这样的目标，采用先学后教的教学模式不仅能很好地满足新课程标准的要求，更能增强学生的学习自信，进而提升课堂效率.

例如，在进行“相似三角形”教学过程中，采用先学后教的教学模式开展教学.首先，教师要帮助学生明确本节课的学习重点，如：掌握相似三角形的定义并能熟练使用定义判断两个三角形是否相似；其次，秉着“组间同质、组内异质”的分组原则，将学生合理划分为若干小组，组织学生自学并及时向教师反馈在学习过程中遇到的问题，教师针对学生普遍提出的问题进行详细的讲解.在采用先学后教的教学模式开展教学过程中，值得注意的是要给予学生充足的自学实践，切忌时间太短或讲解过多，这样都将使得先学后教模式不能发挥其应有的价值.最后，教师通过课堂练习环节检验学生的自学效果，帮助学生巩固自学内容.

三、以生为本，引导学生探究打造高效课堂

由于初中数学学科具有一定的科学性，所以老师在教学过程中应注重培养学生的探究能力，帮助学生树立独立的人格，从而培养学生的创新意识.此外，教师在实际的教学过程中，为进一步体现学生的主体地位，可采用问题情境的教学方式开展教学，引导学生深入探究，从而促使学生形成独立思考、独立解决问题的良好探究习惯，帮助学生扩宽发展空间.

例如，在进行“等腰梯形的性质与判定”中判定定理相关内容教学过程中，教师可采用问题情境教学法为学生搭建自主探究的平台，帮助学生形成良好的问题意识.并提出如下几个问题引导学生思考：①思考等腰梯形是否具有不平行两边相等的特征？②两底相等是否是等腰梯形的特征.要求学生在思考过程中，以自己的方式进行证明.学生在自主思考问题并解决问题的过程中，不仅充分体现了以学生为本的教学理念，更实现了高效数学课堂.

四、结 论

总而言之，在新课程改革背景下，教师要及时掌握每位学生的学习特点和学习水平，紧密结合教材内容选择符合学生实际水平的教学方式，激发学生的学习兴趣，促使学生积极自主地参与到课堂活动中，从而充分体现出学生的主体地位，全面提升学生的综合素养.

[1]龚志红.关于以学生为本,进一步提升初中数学教学质量的探讨[J].南昌教育学院学报，2010，25(6)：128-129.

[2]曹海凤.以生为本,分层教学——浅议初中数学层次性教学策略的运用[J].考试周刊，2013(67)：76.