论高中数学探究式教学策略的有效实施

◎张艳波

(德惠市实验中学，吉林 德惠 130300)

论高中数学探究式教学策略的有效实施

◎张艳波

(德惠市实验中学，吉林 德惠 130300)

探究式教学是目前教育领域中一种先进新型的教学模式，它不仅改变了教师传统的教学方式，还把学生的被动学习变为主动探究，有效地提高了学生学习数学的能力，促进了学生的发展.

高中数学；探究式教学；策略

新课程改革要求将高中学生的动手实践、自主探究与合作交流作为学生学习数学的主要方式.但在当前的高中数学教学中，部分教师并没有重视到探究式教学的重要性.在课堂上，仍然是采用“一堂灌”的教学模式，教师口若悬河地讲，学生无精打采地记.一节课下来，教学目标看似已完成，但学生对知识的掌握程度却不尽人意，而且在这种教学模式下，学生完全丧失了主动学习的机会.所以，要改变这种局面，探究式教学模式的构建与实施是很有必要的.

一、通过创设情境，培养学习兴趣

实践证明，创设情境有助于激发学生的学习兴趣，吸引学生自主参与到课堂学习.因此，高中数学探究式教学首先要求教师要善于创设情境.教师可以根据教材内容、学生学习能力等方面的实际情况，为学生创设相关情境，以提升学生的参与兴趣，从而对所学知识进行主动探究.创设的情境应尽量与真实生活相关，只有与现实生活息息相关的问题才能引起学生的兴趣，也更有助于学生树立解决问题的意识.在课堂教学中运用情境教学，可以有效提高学生的学习素质.所以，教师应该着重运用那些与课程内容相关的实际问题，通过适宜的情境来激发、引导学生.

例如，在教学“函数”这一课中“生活中的变量关系”这一节时，为了让学生将函数关系与实际生活中的事物联系在一起，在这节课的一开始，教师就可以为学生创设许多生活中的情境，让学生去解决问题.教师可以为学生依此出示情境1：国美电器商场以1 000元一台的价格进了一批电冰箱，然后以2 000元的价格对外出售，随着出售的电冰箱台数的增多，商场获得的收入是多少？它们之间的关系是什么？情境2：小明喜欢喝糖水，在一定量的水中加入蔗糖，糖水的浓度与所加蔗糖的质量之间的关系是怎样的？教师将情境列完后，再适时用多媒体直观展示，之后让学生分组选择其一进行研究与讨论，或者是让学生演绎情境中的内容.有了这些铺垫，学生迅速被实际生活中的情境所吸引，想要搞清楚其中的关系，很快便会主动展开探究，有效培养了学生的探究兴趣和能力.教师在教学过程中对情境的设置可以根据学生情况灵活运用，同时教师在这个过程中，要对学生适时鼓励与表扬.只有这样，才能引发学生进行自主探究学习，使学生的认知过程和学习过程统一起来.

二、倡导学生合作探究，共同学习

在当今社会，合作是很重要的，在高中数学探究式教学中，教师要有意识地培养学生的合作能力.教师在教学之前，根据学生之间的个体差异为学生组成学习团队.组成团队时教师要考虑到学生的基础水平、学习能力和认知水平等方面的不同.团队组成后，教师在教学中要善于利用这种差异，鼓励学生之间相互合作探究.在交流中，团队成员之间既要能表达自己的意见，又要会倾听他人的想法，并从他人的想法中获取自己需要的知识.这样一来，学生便能摆脱独立思考的困境，对数学知识有一个更深刻的认识，提升学习效率.

例如，在教学“二次函数的性质”这一课时，在上课的初期，教师可以先让学生分组进行讨论.在上一节课“二次函数的图像”“函数的单调性”的基础上，让组中的每名成员都说一说，你认为二次函数的性质会是什么？组中的每名成员都要表达自己的观点，并说明原因.之后，所有成员对所列出的性质进行汇总，全班交流，最后教师给予指导与评价.这样，让不同层次的学生都有参与和提升的机会.在此基础上，教师还可以每周评选一个优秀的合作学习小组，对小组中的学生进行表扬或奖励.充分调动学生主动探究的积极性，促进探究式教学的顺利开展.

三、积极评价，促进学生主动探究

教师在进行评价时，要更多地关注学生的学习过程.在实际的教学过程中，学生总是会犯一些小错误.当学生出现这样或那样的错误时，教师不要立马给予批评，而是要耐心地帮助学生分析出现问题的原因，怎样避免再次出现相同的问题，怎样去解决问题.如果教师在学生出现错误时只是一味地指责批评，会使学生与教师的感情慢慢疏远，甚至会让学生对教师产生厌烦情绪.总之，教师在评价时要遵循一个原则，那就是重过程、轻结果.教师在评价语言的使用上要多运用激励性评价，以促进学生的探究积极性.

例如，在教学“指数函数的图像和性质”这一课时，学生在探究交流时，会纷纷说出不同的观点，这些观点有对的，也有错的.不管结果怎样，教师一定要善于发现学生在探究过程中的闪光点.即使学生回答的是不正确的，教师首先要肯定学生在探究时的努力.教师可以说：“你在探究的过程中很积极，认真地倾听了同伴的意见，你能否将同伴的意见与你的想法结合在一起，再考虑一下呢？”或者说：“老师看到你们组在探究过程中，每个人都在认真思考，你想想是不是有的地方你还没有考虑到啊？”在数学探究式教学过程中，教师的评价还要注重学生参与数学活动的程度、合作交流的意识等.教师的评价要帮助学生树立信心，使学生乐于探究.

四、结 语

总之，在高中数学教学中，探究式教学可以充分调动学生的学习积极性.教师应认识到它的重要性.数学探究式教学注重培养学生的动脑和动手能力，强化学生在课堂上的主体地位.作为数学教师，应积极探索实施探究性教学模式的策略，让学生去自主探索、体验数学、应用数学，真正成为课堂的主人.

[1]张海峰.情境、探究与创新——高中数学新课程教学思想研讨[J].福建基础教育研究，2011(02).

[2]李贞.高中数学探究式学习的实践与思考[J].数理化解题研究(高中版)，2013(12).