生物教学中凸显学生学习主体性的方法

杨雪梅●

江苏省宿迁青华中学 (223800)

生物教学中凸显学生学习主体性的方法

杨雪梅●

江苏省宿迁青华中学 (223800)

生物作为高中科学课程中的重要组成部分，在培养学生自主探究能力，帮助学生了解科学、技术以及社会等方面，都有着积极地促进作用.然而，在传统教育教学理念的长期影响下，高中生物教师仍沿袭着“填鸭式”的教学模式，强行地向学生灌输着知识，让学生被动地接受，整堂课都是以教师为中心而展开，忽视了学生的主观能动性，长此以往，就会大大打击学生学习的积极主动性，降低对生物学习的兴趣与期待，进而降低课堂教学效率.

高中生物；学生；学习主体性

高中生物教师应当不断更新自己的教育教学理念，转变课堂教学方式，在生物课堂教学中应当重点凸显与发挥学生的学习主体性，将课堂重新还给学生，让学生做学习的主人，从而更好地发挥学生的主观能动性，优化生物课堂教学效果.那么，如何在高中生物教学中凸显学生的学习主体性呢？本文提出了以下几点建议措施.

一、精心设计导学方案，树立学习主体意识

运用导学案进行课前导入学习，可以树立学生的学习主体意识.课堂上，学生可以运用教师所设计的导学案自主进行钻研与学习，学生会自觉、主动地参与到每一学习环节中，从而成为学习的真正主人.所以，在高中生物教学中，教师要善于通过导学方案的设计，来树立学生的学习主体意识，凸显其在高中生物课堂教学中的学习主体性.

例如，在教学《基因的自由组合定律》一课时，教师可以这样创设一份预习方案，具体内容如下：1.什么叫自由组合定律？又如何对自由组合现象进行解释？2.基因自由组合定律的实质是什么？3.孟德尔获得成功的原因有哪些？4.基因的自由组合定律能运用到哪些具体实践中，请举例说明？5.怎样对自由组合现象进行验证？让学生根据这份预习导学案，对生物课本进行自主阅读，探索问题，得出结论，课堂上，学生会带着自己问题，主动地融入到课堂教学中，认真地听讲，加深对重难点知识的理解与掌握.这样，通过预习教案的创设，就能容易凸显学生的学习主体性，发挥学生的主观能动性，树立与培养学生学习的主体意识，进而有助于提升课堂教学效率.

二、创设多元化教学情境，激发学生学习激情

教学是由教师的教与学生的学共同组成的活动.高中生具有思维活跃、好奇心强等特点，对新鲜事物具有强烈的探究精神.因此，在高中生物教学中，教师可通过详细讲解、列举生活案例、提出问题、展示生活现象以及运用多媒体技术播放、展示相关图片、文字、视频、音频等多种教学方式，以从不同角度来激发学生学习激情，凸显学生学习主体性，为课堂教学的顺利开展奠定基础.

例如，在执教《DNA的结构和DNA的复制》一节时，在讲解完DNA的空间特点后，教师可运用DNA模式结构来辅助学生理解，让学生知道DNA是由两条脱氧核苷酸链反向平行盘旋而成的双螺旋结构，紧接着再组织学生对这两条链的内、外侧基本结构进行探究，最后再运用多媒体展示A腺嘌呤、T胸腺嘧啶、G鸟嘌呤、C胞嘧啶这几者之间的关系.学生在教师的引导下能迅速进入到学习情境中，主动学习、自主研究氛围渐浓.

三、营造良好学习氛围，发挥学生主观能动性

传统教学模式下，教师采用“填鸭式”的教学方式一味地向学生灌输知识，学生只要被动接受就好，往往很难有提出、探究问题的机会，这就出现了“高分低能”的现象.新课程标准明确指出，在高中生物教学中，要注重提高与培养学生的生物科学素养，这就需要广大生物教师探寻适宜的教学模式，精心营造良好的学习氛围给学生主体性的发挥提供最佳机会.

例如，在教学“探讨酶的活性”时，教师可以舍弃传统教学下纸上谈兵的教学模式，让学生设计实验方案，然后讨论，而应当创设一种让学生亲身经历、思考、讨论以及感悟的学习氛围.课堂上，将学生合理地分为三大组：第一组探究酶在高温下的活性大小；第二组探究酶在常温下的活性大小；第三种探究酶在低温环境下的活性大小.在这一实验过程中，会加强学生与学生、老师与学生之间的交流与合作，拉近师生、生生间的关系，营造出和谐、民主、科学的学习氛围，有助于学生主观能动性的发挥，激发学生对生物学习的兴趣，使每位学生都能参与到课堂教学中，提高学生的动手操作能力，提高课堂教学效率.

四、强化课堂教学实践，提升学生综合能力

高中生物是一门实践性很强的科学学科.在教学实践活动的设计过程中，应当注重对教材内容展开详细地解读，积极引导学生参与生物实践活动.1.教师需要创设出符合高中生学习的实践活动.大部分学生对生物实践活动都不熟悉，教师要对其给予正确的指导与引导，为学生的顺利参与活动提供良好条件；2.学生都具有很强的操作热情，在具体实施过程中，学生会依据教师的操作提示主动探索；3.教师要积极鼓励学生从不同渠道(如网络、杂志、报纸等媒介)收集最新关于生物科学的信息，现代信息技术非常发达，学生获取信息的渠道又有很多，在广泛收集信息的过程中，学生或多或少会吸取一部分知识为其自己所用，达到丰富实践活动教学资源的目的.

总之，新课程的推进是一个长期、反复、循序渐进的过程，课堂上学生学习主体性的发挥也不是一朝一夕就能实现的.当然，在高中生物教学活动中，教师也会遇到各种各样的难题.但是作为一名合格的高中生物教师，应当时刻谨记新课程改革教学理念，发挥以人为本的学生观，调动学生学习的主观能动性，促进学生德智体美的全面发展.

[1]胡胜兵. 如何在高中生物教学中凸显学生的学习主体性[J]. 考试周刊,2015,98:148.

[2]林丽. 高中生物主体性教学的实践和反思[D].广西师范大学,2015.

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