高中物理第二课堂的开展方法探微

华仁合●

江西省于都县第二中学(342300)

高中物理第二课堂的开展方法探微

华仁合●

江西省于都县第二中学(342300)

所谓第二课堂，顾名思义，就是在高中物理课堂之外的物理教学和实践活动，它能够辅助常规课堂教学，在课外实现教与学、师与生的双向交流.高中物理教学中很多学生难以理解的知识，都可以通过第二课堂来实现.为此，本文将从给予高中物理第二课堂以足够的关注、围绕课堂教学内容开展第二课堂、依托第二课堂教学活动,使学生的创新思维得到系统性培养这三个方面入手进行论述，以供参考.

高中物理；第二课堂；开展策略

在现行的教学评价体系和高考的指挥棒下,学校一般更强调升学率,老师的教学按部就班,学生机械式套用定理、定义和公式.高中三年,每天只是往返于教室,食堂与宿舍之间,大部分时间沉沦于题海中不能自拔.这就是当代高中生的真实写照.总之,一切为了高考,一切为了分数.即便如此,其结果也常常是事与愿违.为此，笔者认为，教师应该为学生开设第二课堂，使学生在第二课堂中学习到更多的知识，并且激发学习兴趣，促进其物理学习水平的提升.

一、给予高中物理第二课堂以足够的关注

从教学角度来看，通过第二课堂教学的践行与实施，将使学生在课外时间同样达成知识学习的目的.苏霍姆林斯基亦肯定了第二课堂的意义，其指出借助第二课堂活动将使学生获得独立、自主的知识探究空间，进而使学生实现对课上习得知识的消化、理解与应用.

根据自身的教学实践，笔者发现相当一部分学生对于教师在课上所讲解的知识内容能够较快地领会，然而一旦教师要求其进行习题演练或者操作，便会发生这样或者那样的问题与不足.究其原因即在于学生课上习得的知识多为感性认识，缺乏理性领悟，而借助在物理课程之外第二课堂教学活动的实施，将使学生获得亲身体验与实践的契机，进而使其通过自身的实践过程形成对课上习得知识内容的内化.因此，教师应该给予高中物理第二课堂以足够的重视，只有从思想上重视起来，才能真正做好第二课堂工作，才能切实让学生参与到第二课堂中来.

二、围绕课堂教学内容开展第二课堂

所谓“第二课堂”是相对于第一课堂而言的，具体是指课堂之外开展的学习与实践活动.因此“第二课堂”应服务第一课堂，配合第一课堂，其活动计划在本学期教学计划确定后，根据教学进度、内容要求，按照每章节内容计划，围绕第一课堂内容适当地组织进行，切不可与第一课堂内容毫无关联，或者随意组织，毫无主题，这样势必会影响第二课堂的效果.如，笔者在为学生讲解电学知识内容时，为学生设计了“导线的检测与焊接”的课后作业，借助这样的作业形式，使学生通过课后的亲身实践更好地领会了课上所学习的知识.由此可见，第二课堂教学活动的教学辅助价值在于，不但为学生创设了亲身实践操作的契机，同时亦使学生通过这样的自主学习经历深化了其对习得物理知识的巩固与复习，还为后续的实验课奠定了基础.举例而言，笔者通过要求学生在课前对电流表.电压表等仪器内部结构进行细致的观察，从而使学生对这些设备的构造做到了然于胸，进而在课上实验过程中，能够在教师进行讲解时做到“一点就通”，从而节约了教师的课上教学时间，使教师能够为学生在有限的课上教学时间内传授更多的物理知识内容.

三、依托第二课堂教学活动,使学生的创新思维得到系统性培养

物理学科乃是建立在科学实验基础上而产生的学科，考虑到物理课程的这一特点，笔者在带领学生进行实验课学习过程中，为学生创设了大量的实践操作契机，如要求学生自行制作实验设备等.举例而言，笔者在为学生讲解《机械振动和机械波》知识时,将班级学生分成若干小组，要求每一小组自行制作简谐振动装置,受迫振动等用于实验的装置.从实际操作效果来看，每个小组的学生对笔者布置的这一任务均十分投入，表现出较高地参与热情，每个小组的成员都群策群力，纷纷琢磨如何制作性能优良的装置.在所有小组装置制作完成之后，笔者要求每个小组运用自行制作的装置进行实验，从而使学生的实验操作兴致更为高涨.

此外，高中物理教师在组织学生进行第二课堂实验操作过程之中，应当注意同学校实验室的实际条件相结合，如若学校实验室的材料不足，则应当寻找替代性材质，这样亦能够实现对学生实践能力的培养.例如，为了让学生对电学知识加深印象，我对课本内近21个小实验和小制作,如,“验证摩擦起电中等量异种电荷”、“自制秒摆”、“自制电笔”、“测水的折射率”等等,组织学生认真设计,其中一位学生用自制的测电笔帮助电工找到了班里照明线路发生断路的地方.平时,笔者翻阅有关资料和参考书,精选一些简单易做,有趣的小实验让学生独立完成,努力满足学生对小实验和小制作的爱好.

高中物理教学中，要想实现教育目标，不仅需要日常教学中加以努力，还需要在第二课堂中加以拓展.第二课堂是教学工作中不可缺少的环节，是课堂教学的必要补充，它与课堂教学的目的是一致的，但又不同于课堂教学.就内容来说，它不受教学计划和教学大纲的限制，比课堂教学有较大的伸缩性;就形式和方法来说，它有很大的灵活性，十分有利于学生物理学习积极性的培养，有利于对第一课堂加以补充.本文从三个方面对高中物理第二课堂的开展方法展开了分析，希望能为广大物理教师提供一定的借鉴与参考.

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[2]刘芸.物理第二课堂教学见端倪[J].科技资讯，2006年08期

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